《桥》教案梅.doc

桥教学设计开发区一小 梁春梅教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解“桥”的深刻含义教学过程：一、情景导入，感受洪水的肆虐师：上课之前，老师请同学们看一组图片。（播放有关洪水暴发的图片）看的时候要注意自己的感受。师：同学们，看完这组洪水暴发的图片后，你有什么感受呢？我们一起来交流一下。生：我感受到洪水的恐怖生：我感受到洪水来势汹汹，势不可当。生：我感受到洪水给人们带来严重的灾难师：如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？生：我会拼命的逃跑。生：我会爬上高处，等待解放军叔叔的救援。师：今天我们学习16课桥，看看文中的老支书又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。二、走进洪水，感悟洪水的可怕师：请同学们快速默读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？用一个词来形容生：读文师：（幻灯片出示）咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当 拥戴 清瘦 沙哑 揪出这是课文中的词语，认识吗？谁能来读一读？生：指名读、齐读师：老师把这些词语分成两组，左边一组是写洪水的；右边一组是写老汉的。（板书）师：请同学们在上面一组每个词语的前面，添上“洪水”两个字再读一读，然后用一个词形容这场洪水给你带来的感受。生：危急、恐怖、害怕师：你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。生：找句子。师：同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。生：交流汇报师：课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。师：同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。师：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。生：惊慌失措（惊恐万分、惊恐不安）师：让我们一起朗读第3第4然段，感悟情况紧急，人们惊慌失措。师：是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？生：如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，木桥就会倒塌，人们就无法逃生，全军覆灭。师：“死亡在洪水的狞笑中逼近。”读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？生：（交流）我仿佛看见洪水在狞笑，听到人们的呼救声。四、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象师：让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？生：交流找到的句子。师：课件出示:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？生：站。老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。师：为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？生：因为老汉是党支部书记，全村人都拥戴他。师：你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告诉大家“拥戴”是什么意思吗？生：拥戴就是拥护推戴。师：这里运用了什么修辞手法？生：运用了比喻的修辞手法，把老汉比喻成“一座山”既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”、“跌跌撞撞”、“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。师：面对如此惊恐失色的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？生：他心里想：我要让惊慌的村民们冷静下来，安全有序地通过这座桥。生：他心里想：我要把生的希望给村民，把死的希望留给自己。生：他心里想：指挥大家让村民先过，党员在后面。师：是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊！千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。师：在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？师：课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：好一句“党员排在后边”，谁排在前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。师：哪位同学也来下这一道命令？生：读师：这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？生：感叹号，联系出现三次！师：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。五、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象师：同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁？生：还有小伙子。师：请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。生：读书找句子师：课件出示句子：（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”师：请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？生：这一“揪”是老汉要让小伙子把生的希望留给群众。生：后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，是老汉要把生的希望留给了小伙子。生：这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。师：老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的“揪”和“推”；小伙子的“瞪”和“推”，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”分组写父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊_。儿子瞪了父亲一眼，- 父亲啊_。儿子推了父亲一把，- 父亲啊_。父亲推了儿子一把，- 儿子啊_。生：交流，读自己的写话。师：让我们再来看着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后生：（齐读）只剩下他和小伙子了。师：（引读）小伙子推了老汉一把，说生：（齐读）你先走！师：（引读）老汉吼道生：（齐读）少废话，快走！师：（引读）他用力把小伙子推上桥，突然，那桥轰的一声塌了生：（齐读）小伙子被洪水吞没了。师：（引读）老汉似乎要喊什么，猛然间生：（齐读）一个浪头也吞没了他。师：就在小伙子被洪水吞没的一霎那，老喊似乎要喊什么，谁来说一说？生：老汉似乎要喊：儿子啊，爹对不起你啊！生：老汉似乎要喊：儿子啊，爹是爱你的！生：老汉似乎要喊：儿子啊，千万被怪爹，爹是为了咱村的百姓啊！师：是啊，为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人？生：大公无私 舍己救人六、情感延续，铭记老汉精神师：村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？生：配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？回去请用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式写下你对英雄的哀思，吧！（写）七、理解桥的含义，领悟老汉精神师：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？生：这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥。生：这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁。生：是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。八、以诗结课，升华情感师：是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父