关于多媒体教学与传统教学.doc

概述多媒体教学与传统教学 多媒体教学方式是一种现代化的教学手段,是以数字技术为基础,将通讯技术、声像技术和计算机技术融为一体,能交互处理、存贮、传递文字、图形、影视图像、动画和声音等多种媒体信息的一种综合信息处理技术。多媒体教学具体有两种模式： 一是，助教型多媒体教学模式。助教型多媒体教学典型表现为：花大力气建设多媒体(多功能)教室,安装多媒体计算机、视频投影仪、大屏幕彩色投影机,高保真扩音系统等电教设备,极力推广多媒体教学的课堂教学模式(实质上还是以教师为中心)。 二是，助学型多媒体教学模式。助学型多媒体教学模式的典型表现为：从事多媒体教学软件的开发，多数是研制以人机交互为重要特征的多媒体教学课件，强调课件的智能化，大力提倡以学生学习为目标(以学生为中心)。 上述两种模式,其共同点都是组织多媒体教学,增加现代教育的高技术含量,但是它们的不同点也是显而易见的。助教型以辅助教师课堂讲授为目的,更多地强调如何“教”；而助学型则以学生自我学习为中心，更加强化怎样适应“学”。从目前看，两种模式交织在一起，共同发挥着多媒体教学的作用。但是助教型在展开范围和投入力度上均大于助学型，特别是就一些普通高校开展多媒体教学的现状而言(例如迅速发展的多媒体综合教学，高校普遍采用的多媒体教学应用评估等)。随着素质教育和个性化教育的不断推进，助教型和助学型这两种不同的多媒体教学模式将向相应的方向演化，既有相互之间的影响和渗透，又保持各自的特点和教学所长。 传统教学方式，是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。传统的教学方式有三个中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。在传统的教学模式下，教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。 二、多媒体教学方式的优势分析多媒体教学的应用能在技术上为教学改革扩展时间、空间,能使新的教学思维得以广泛传播和应用。因此,多媒体教学也为当今教学改革所需要。总体而言，多媒体教学方式具有如下的优势： 1、使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容用图形、动画等表现形式而变得直观,并增加学生的学习兴趣。利用多媒体教学,教师可方便、快捷、充分地运用现代教学手段(如幻灯片、录像带、光盘、多媒体计算机及多媒体课件)进行教学，使教学内容更加形象直观，同时又可抽象和概括，甚至可不受时间和空间的限制引入新的内容。可见，利用幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计. 2、多媒体教学不但可节省许多课内宝贵的时间，增加课堂内的信息量，还能活跃课堂教学气氛，充分调动学生的学习积极性。 2、能有效实施以教师为主导、学生为主体的教学模式。传统的课堂教学过程，虽然是教师与学生面对面的信息交流，但仍为一种以教师为中心的教学方式，学生总是处于被动地位，而且也不利于学生个性化学习。由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点，因此在教学中，能够尊重学生的个性，充分发挥教师的指导作用，实现教师与学生的双向交流，进行个性化教学。 3、能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境，利用指导课程学习、练习、演示、仿真及自测等各种教学软件来引导学生课外自学，并提供灵活的学习方式，以培养学生的自学能力。同时,还可利用多媒体计算机虚拟现实技术来创造良好的仿真学习环境，培养学生创新思维和综合设计能力。 4、多媒体教学可以使教学效率提高。心理学这指出，人类的学习是通过眼、耳、鼻、舌、身等将外界信息传递给大脑，通过综合分析，从而获得知识。结果表明，人们学习11%通过听觉，83%通过视觉。另外心理学这在说明记忆和感官的关系时指出，人们可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%自己看到的30%，自己看到并听到的50%，交谈时自己所说的70%。这个结论表明，视觉和听觉同时使用，记忆效果会好，交互方式下（即人机对话），效果会更明显。 5、多媒体教学有利于教学观摩和教学管理 在利用多媒体系统进行教学的过程中,教师可在教室里直接利用遥控器对控制室中的各种设备进行遥控,以选择或控制播放教学节目源。如果在一些重要的教学场所装配有摄像头,将各个教学场所的教学活动情况反馈到主控制室进行控制,总控制室或校长室就能看到教学活动现场的情况,教学管理人员可轻松地察看教学过程,有利于教学观摩和教学管理。 三、多媒体教学方式的劣势分析 （一）、多媒体教学中的问题 尽管多媒体教学因其独特的魅力和强大的优势在各类教学中得到广泛应用，但是，目前还存在一些问题亟待解决。1、现有的教学课件中，实验课教学软件较多，而理论课教学课件则相对较少，且教学课件也不完善。总体而言，从整个学科体系的角度来看，大多数学科的多媒体课件还不具有完整性，显得支离破碎。2、由于传统教学方式的历史久远，有部分教师及教学管理人员在观念上对多媒体教学方式存在着抵触，这在客观上了新的教学方式的推广。3、由于在设备操作的熟练程度和组织教学的能力上，多媒体教学对教学人员提出了更高的要求，因此，教师的素质也有待于进一步提高。但事实上有部分教师在对多媒体设备的使用上，缺少应有技术水平，从而影响了多媒体教学的效果。5、在多媒体教学方式的实施过程中，师生之间如相互配合，又成了一个新的问题。例如如何做课堂笔记、如何复习、采取什么考试形式等，都需要教师和学生共同来摸索，教师与学生之间尚需要一定时间的磨合。（二）、多媒体教学的局限性 传统教学方式也并非毫无优势，相比而言，多媒体教学也存在着一些局限性。、教师在课堂上无法即兴发挥，无法个性化。一个优秀的教师，在课堂上往往能以其生动的语言并恰如其分的配以优美的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得良好的教学效果。同一个教学内容，不同的教师会以不同的方式、侧重点来讲解。只有这样，才能培养。 3、 出形形色色的学生，而不是大家都是一个模子出来的。在用多媒体教学时，很多教师发现，有时为了使语言与多媒体投影同步进行，不敢做任何即兴发挥。由于投影操作时出现的间断和迟滞，教师的语言表达会出现断断续续，同时，学生的注意力都集中在屏幕，而忽略了教师的发挥，丧失了以往优秀教师常采用的生动形体语言的优势。另一方面，在授课的过程中难以对授课内容进行调整更改，教师无法根据课堂上学生的实际反应及学习气氛，有针对性地组织或调整教学内容，教师的授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果也很有影响。此外、由于不是所有的教师都了解计算机硬件操作程序和掌握软件使用的一般规律，有时精心准备的一堂课可能因为出现计算机卡壳等机器故障而痛失好局。 学生跟不上，优势得不到体现。多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的视、听等各种感觉，提高学习兴趣，从而达到对学习的内容理解更透彻，记忆更深刻。然而教学实践中并不总是如此，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度快，停留时间短暂，易出现“信息飞逝”，学生不仅跟不上，还容易产生视觉疲劳。实验表明，如果一堂课投影播放超过分钟，学生容易产生视觉疲劳，导致接受知识能力下降。另外，教师不再板书，而投影显示的时间又往往会短过学生记笔记的时间，且教室往往都拉上了窗帘，课堂环境阴暗，学生无法记笔记，从而丧失了记课堂笔记给学生带来的记忆功能。当然老师可以把课件复制或放到网上发给每一位学生，但这会增加学生打印成本的经济负担。 多媒体造成课堂上师生交流困难。传统的课堂上教师很注意协调讲课进度、学生情绪、板书速度之间的关系。讲授内容和速度往往会根据学生的反应作相应调整，而多媒体教学就没那么方便了，如课堂上学生提出疑问，而涉及的知识和课件关系甚少，此时肯定来不及现场做课件，这时会造成讲解的困难。同时，教师由于过分关注课件翻页和讲课的同步进行，而无暇顾及学生的反应。 4、有些课程不适合采用多媒体教学 多媒体教学与传统教学相比，前者侧重于感性的形象思维，后者则侧重于理性的逻辑思维。在高等教育阶段，很多课程的讲授往往需要采用理性的逻辑思维方式，因为这个阶段主要是培养学生的思辨能力、思维方式，而不仅仅是知识的积累。多媒体教学强调“寓教于乐”,