《二泉映月》教学设计.doc

二泉映月教学设计如皋市东陈镇丁北小学 蒋文树【教材简析】二泉映月是苏教版小学语文第十册的一篇课文。这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。课文选材精当，内容紧扣文题。课文用阿炳十多年前和十多年后两次在中秋夜去二泉的故事，贯穿并概括了他一生最重要的经历，使得叙述不枝不蔓，有详有略，简洁而集中。对于二泉映月这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。这既是教学的重点也是教学的难点。【设计理念】1、语文观：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。3、学习观：以“活动单导学”模式理念为指导，指导学生开展自主、合作、探究学习。4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。5、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中优美的句、段。感受课文中多种修辞手法的运用（比喻、排比、事物联想等），进一步增加阅读积累。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，体会阿炳的内心情感，学会用心聆听这首不朽的名曲。3、感受阿炳创作的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。【教学重点、难点】让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。【教学准备】1、教学课件；2、制作学生活动单；3、二胡曲二泉映月；4、布置学生收集阿炳的生世资料。【教时安排】 3课时【教学过程】 第一课时一、播放二泉映月,导入新课。1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)今天这节课上，蒋老师老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月(节选)3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂)4、了解曲名：同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？（板书课题：二泉映月）【设计意图：用音乐渲染情境，引发学习期待。】二、明确学习目标，了解阿炳生世。1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。(1)二泉映月这首曲子是谁谱写的？(2)在什么情况下谱写的。(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？3、交流对阿炳生世的了解。【设计意图：自主质疑，相互解惑，探究生成。】三、初读课文，了解大意1、自由读课文，要求：（1）画出生字，读准字音，读顺课文。（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。有疑问的地方作上记号。（3）用钢笔描红生字。 2、小组交流检查自学情况。（1）交流词语学习情况，了解生字新词的大意。（2）交流检查课文朗读情况。3、班级检查汇报自学情况。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文围绕阿炳创作二泉映月的过程写了哪些内容？2、给课文分段，概括段落大意。 第一段（12）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。 第二段（34）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。 第三段（56）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲二泉映月。3、全班交流。4、朗读课文，找出课文中不理解的地方。【设计意图：落实“双基”训练，培养学生自主解读文本的能力。】五、练习检测1、完成活动单“检测反馈”。2、抄写词语。 3、朗读课文。 第二课时一、复习导入 1、听写词语 坎坷 倾诉 积淀 抗争 诞生 饱经风霜 势不可当 享有盛誉 2、选用这些词语联系课文内容说一句话。【设计意图：通过让学生听写描写阿炳艰辛生活和不屈抗争的词语，并将之在语言运用中整合在一起，有助于学生从整体上感知文本内涵和作者意图。学生在这两个语言实践中，悄然间已进入文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲做好了铺垫。】二、品读13自然段，了解阿炳的艰辛生活。1、二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读13自然段，要把这三个自然段读正确、读通顺。2、思考: 从“饱经风霜”和“卖艺度日”这两个词中你体会到什么？3、想象阿炳卖艺度日的艰难，当一回编剧再现那悲苦的一幕，用自己的话描述出来。4、朗读课文。【设计意图：从学生自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、二泉映月这首乐曲的内涵不十分了解，课文呈现给学生的只是文字符号。而充分调动学生已有的生活经验，让他们展开想象的翅膀在口语交际中产生观点与语言的撞击，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。】三、品读课文第四自然段，了解乐曲的创作情况1、同学们，阿炳是在什么情况下创作二泉映月的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作二泉映月这首曲子的？2、根据提示完整地说清阿炳创作二泉映月的背景: 时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到听到3、仔细读读“渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊”一句，联系课文和阿炳生世的阅读材料体会这句话的含义，小组讨论后推荐一名代表在全班交流汇报。4、指导朗读第4自然段。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作二泉映月时的情境。(1)指名读，评价。(2)集体朗读。【设计意图：同样是这泓清泉，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鲜明的对比，巨大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击，产生了深刻的体验。我们要把学生带进阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。引领学生在切己体察中悄然走进阿炳的内心世界。】四、完成“检测反馈”1、想象阿炳卖艺度日的艰难情景，选择下列场景之一，写一段话：场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？ 第三课时一、复习导入1、教师用语言创设情境，导入课文同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。2、板书：倾吐二、细读第5自然段，品味“琴声”1、课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。2、请大家先轻声地朗读这一段文字，用不同的标记画出表示琴声变化的语句和其中蕴涵着的阿炳的思想感情，思考：（1）这段文字在表达上有什么特色？（2）阿炳在这首二胡曲中倾吐了什么样的情怀？(3)读了这些文字，你有什么样的感触？又如何朗读好这些文字？3、小组讨论交流。4、小组代表在全班汇报展示。（教师相机点拨并给学生的朗读配上相应的二泉映月乐曲片段）5、通过品读欣赏这一乐段，你从阿炳身上看到了怎样的精神？6、让我们满怀着对阿炳的深深敬意再读课文。（集体配乐朗读）【设计意图：语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课标同时提出“学生是学习的主体，应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是小学语文新课程的重要理念之一。本课的教学重难点是课文的第5自然段，让学生通过读描写乐曲旋律的语句，从而体会到阿炳所表达的思想感情。围绕这个教学目标，我运用了“活动单导学模式”设计了“读课文欣赏乐曲 品味感悟-再读课文”的教学环节。这样，老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点。】三、背诵课文第5自然段 1、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情。这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，希望同学们勇敢地选择第三部分来背。(1)熟读试背。(2)组内互背。（3）班级展示。【设计意图：课堂上练习背诵既是乘热打铁的练习，巩固朗读成果，又是不加重学生课外学业负担的具体体现。】四、迁移写话1、世界著名指挥家小泽征尔第一次听到这首乐曲时流下了眼泪，他说：“这是一首要跪下来听的音乐”。同学们此时你想怎样来听呢？选择你喜欢的方式来听。出示要求：静静聆听，用心感受2、阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。3、交流，小组互相点评、修改。4、班级展示，教师点评。【设计意图：“言为心声”。阿炳的二泉映月是他苦难人生的真实写照，是抗争，是向往，更是热爱。在对乐曲的感同身受中，学生的情感得以升华，教学已浑然进入人曲合一，情景交融的境界。而这样的迁移写话练习，既是文曲合一，又有助于让学生更深入领悟曲子的丰