2010年9月“农村初中英语小组合作学习反思.doc

2010年9月2011年1月“农村初中英语小组合作学习的研究与实践”课题阶段性小结槐树铺中学 岳桂春农村初中英语小组合作学习的研究与实践这一课题在2010年9月到2011年1月这一学期实施以来，在全体课题组成员的共同努力下进行了一些新的尝试活动，一些成果得到了县教研室领导和同行的认可，为此我们感到很欣慰。为了把这一课题的研究成功地进行下去，现对本课题在这期间的研究情况作一小结。一、加强理论学习，不断更新教育观念。为了使本课题的研究不偏离正确的方向，本学期我们进一步深化课改理念，认真学习相关的资料，不断提高自己的理论水平，采取了分散学习和集中学习相结合的方式，认真研读了英语课程标准、新课程教学法、多彩的学生评价等书籍，还从有关报刊杂志和网上收集了一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。二、围绕课题，扎实开展课题教学研讨活动。在开学伊始，我们便认真修改和完善了课题研究方案，围绕“农村初中英语小组合作学习的课堂教学模式”这一主题做好了本学期的课题研究计划。1、理论研讨。我们利用研讨时间组织课题组成员对“小组合作学习”的概念给予意义建构和深刻理解，仔细分析此课题相关的术语和含义，认真研讨相关的资料文章，经过一段时间的学习，小组成员的理论都不同程度地得到了提高。2、课堂实践。在理论研究的基础上，我们在课堂上对“小组合作学习的课堂教学模式”进行了具体的研究，并及时记录下研究过程，积累了宝贵的第一手资料，课后我们对学生的参与有效性进行了评定，并对成果进行了分析。我们边学习边研究边实践，不断总结经验，在这一学期时，“农村初中英语小组合作学习”的课堂教学我们已经有了更新的模式，及“四步八环”，四步为：自学任务展示反馈。八环节为：“学案导学、知识准备、分解任务、合作完成、展示交流、共同提升、笔头强化、总结反思”并在课堂教学中加以运用，我所代的班级学生的英语取的了可喜的成绩。三、取得的成绩本学期，我们在课题组组长和副组长的带领下，紧紧围绕课题，积极参与集体备课、上课、评课活动，共同探讨“农村初中英语小组合作学习的课堂教学模式”，并取得了一些成绩，如：课题组成员岳桂春的论文初中英语小组合作学习教学案例及反思获省教育学会一等奖；她在县教研室的领导下上了一堂录像课活动课My school day，并受到了课题组成员的好评。课题组成员王齐鸿的论文新课程下英语小组合作学习的探索获省教育学会二等奖。四、实施小组合作学习的总结与思考一年多的实践证明，英语小组合作学习是一种很好的学习方式。英语小组合作学习对学生英语能力的提高，对教师英语教学的促进作用是不容质疑的。要使英语小组合作学习最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：（一）重视小组合作学习，不断学习，精心备课英语小组合作学习是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，我们教师要不断更新教学观念，精心备课，适应变化。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，调动和发挥学生学习积极性。从而提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高英语教学质量。（二）重视对小组合作学习长效性的激励与促进小组合作学习对学生来说是一件新鲜事物，所以实施初期学生会被它的新奇所吸引，但是，随着新鲜感的逐渐消退，学生对小组合作学习的兴趣与耐心也会逐渐减小，这时候教师必须有持之以恒的决心与信心，想方设法提高学生小组学习的兴趣并保持兴趣的长效性。对表现突出的同学，绝不吝啬表扬，并要及时给予奖励。同时要做好此项工作的指导与监督。比如：对绝大多数学生来说，老师提出小组内反复听写单词、词组、背诵短文等要求时，他们认为是合理的，而且也承认这将有助于他们学习能力的提高，但是却有一部分学生不愿意真正这样去做，因为他们学习的自觉性差，管不住自己。但是对老师来说，没有一位老师会否认重复听写和背诵对学生能力提高、好习惯培养的重要作用。因此，在英语小组合作学习的探索过程中，我们要想各种办法让所有的学生都参与到课堂中来，共同学习，共同提高。五、今后的努力方向1、继续加强理论学习，提高教改水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将积极利用有利的条件，外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使课题研究顺利进行。2、进一步探索课题中的问题，及时调整实验方案。本课题在实