压强课堂教学案例.doc

第十章第一节 压强一、学习目标（1）知道什么是压力，会画压力的示意图，会区分压力和重力；（2）通过观察、体验和探究，知道影响压力作用效果的因素，初步建立压强概念；（3）知道改变压强的方法，会用压强概念解决日常生活中简单的实际问题；二、重点难点学习重点：探究影响压力作用效果的因素，建立压强概念学习难点：建立压强概念三、教学资源气球、钉子、薄金属片、钩码、针板、自制压力小桌、细沙槽、海绵、饮料瓶、一端削尖的铅笔四、课堂设计课堂活动活动策略意图l 课前活动活动1：比比谁能先将气球压爆启发：为什么女同学的气球那么容易爆掉？是不是遇到尖锐的物体，气球就一定“一触即发”？活动2：钉板上的气球能承受多少重物？借助新奇的活动，抓住学生趣点。让学生从自身感受出发，走向生活场景乃至物理场景。 l 压力导语：同样尖锐的物体，为什么气球有截然不同的反应？我们就来研究这个现象。问题：活动中气球为什么会爆了？引入压力观察：演示实验：重物压薄金属片，改变角度，观察金属片形变程度。体验：请用手对桌面和桌脚施加压力，体验压力作用在何处，方向如何？活动1：学生用手对桌面施加向下的压力，对桌脚施加水平方向的压力。初步交流：压力作用于受压物体表面，指向受压物体。活动2：作图 水平、竖直、斜向压力归纳：这三个力的共同点是什么？小结：垂直作用于物体表面的力叫压力。问题：压力和我们前面所学的重力相同吗？比较：体会压力和重力的区别。小结：压力和重力没有必然联系。利用意想不到的现象，构建认知冲突，启动学生思维。引导学生通过观察和体验，充分感知压力，为画压力示意图，形成压力概念做铺垫。在体验的基础上，从生活情境上升到物理情境。通过比较归纳压力的共同特点（垂直），建立压力概念。这是一个找出力学概念相同本质的过程。通过充分的观察、体验、交流，再消除前置知识的干扰，得出的结论就是自然的，生成性的。观察和体验有助于学生获得感性认识，加深学生对压力的理解。设计问题，层次深入，体会到“受压物体”“表面”“垂直”。教师只要引导学生根据作图，知道压力与重力不同，作出判断即可，不过分拔高。l 探究压力作用效果的影响因素观察： 图片 雪地行人导语：两位同学对雪地有无压力？女孩寸步难行，滑雪的男孩却很轻松，同是压力，产生的效果为何差异那么大？体验：活动3：请把手指当作受力物体，用铅笔按压手指，哪个更疼？用的力再大一些，感觉有何变化？猜想：压力的作用效果与哪些因素有关（1）压力大小 （2）受压面积 探究活动：器材：自制压力小桌、细沙槽、海绵、饮料瓶、气球、一端削尖的铅笔问题：采用什么实验方法？ 如何改变压力（受压面积）？ 怎样比较压力的作用效果？设计：(1) 自制压力小桌放在沙槽里观察(2) 饮料瓶放在海绵上观察(3) 手掌和手指按气球观察(4) 用不同的力按铅笔观察交流展示：得出结论：受压面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显；压力一定，受压面积越小，压力的作用效果越明显。 让每位同学获得亲身体验。提醒学生注意：小心别弄伤手。进一步观察和体验，打破学生“压力大，作用效果大”的潜概念，引发学生的选择性知觉，将活动引向学习主题。整个探究过程分两个层次，先探究压力的关系，明确如何改变压力，显示压力的作用效果，后探究与受压面积的关系。通过三个问题，引导学生设计，会选择器材，合理探究。引导学生交流，设计更多的方法来比较压力的作用效果。 只是照教材中图片“看图说话”的教学，学生因没有真实感受，会造成物理意识的缺失。根据学情生成课堂教学。将探究过程细分并加以适当引导，避免探究的盲目性。给学生留有足够的余地，让他们充分发表意见，培养学生发散性思维和团队合作意识。 l 建立压强概念问题：一块砖平放、侧放、竖放对水平地面的作用效果比较。两块砖叠放和一块砖平放比较。大象和舞蹈演员比较。结论：比较“单位面积上的压力”来比较压力的作用效果。阅读：压强的学习意义 定义 公式 单位讲解：介绍帕斯卡问题：问题：重1N的两个鸡蛋放在1m2桌上，对桌面的压强是1帕吗？ 体重大，对地面的压力大，压强一定大吗？课件：理解受压面积的含义。计算：压强公式的简单计算，注意受压面积问题。在实验获得结论的基础上，创设情境，层层递进，建立压强概念自主学习了解压强的公式，适当了解帕斯卡生平，渗透人文教育。 利用学生已有的知识，创设显而易见的错误，深化学生对受压面积的认识。教学中的活动强化有意识的比较，从而引起学生的“选择性注意”。 通过谬论性的结论深化认识。l 生活中与压强有关的现象解释：滑雪者为什么能轻松滑行而不陷入雪中？尖锐钉板上的气球为什么可以承担很多重物？ 设计：生活中，经常见到路面破损，对于大型载货车你有何建议？问题：你还知道哪些与压强有关的现象？ 交流、讨论、视频学以致用，既前后呼应，瓦解学生“压力大，压强大”的潜概念，又培养学生的创新能力。 培养学生运用知识“说