发挥副校长执行力促进教师专业化发展.doc

发挥副校长执行力，促进教师专业化发展教师的专业化发展是学校保持长盛不衰的基石。只有做到了教师专业化，才能使学校得到可持续发展。我校地处城乡结合部，师资队伍不够均衡，结构性缺编严重，与区内先进学校相比整体水平存在较大差距；教师专业化水平不高；骨干培养与学校发展层次不高，数量太少；青年教师有工作热情，但各项能力有待于进一步提升；教师课题研究的质量还不高，与实践结合不够，对教学指导性不高；教师写论文、参加教育教学竞赛、参与课题研究的积极性有待于进一步提升；学校整体教学质量有待进一步提升；教师如何通过备好每一节课、上好每一节课，提升每一个“40分钟”的效果，还需要深入的思考和研究；全面质量意识还未深入人心；教师专业化水平亟待提高，还需加大对教师专业引导的力度。作为主抓教学工作的副校长，对此项工作的认识程度与落实情况，会直接影响教师专业化发展的进程与质量，也会直接影响到学校的长远发展。几年来，我校努力为教师的专业化发展营造良好的内外部环境，在促进教师专业化发展的实践过程中不断探索新的思路与方法，为教师的发展起好引领作用。一做专业化发展的实践者1抓队伍建设，重视青年教师培养。我校重视教师队伍建设，在管理中以德治教，以德服人。目前我校年轻教师居多，教师队伍年轻化，他们知识储备丰富，热爱教育事业，接受新生事物快，易于接受新思想和新观念，工作中有热情、有干劲，具有积极性和拼搏精神。这些因素有利于推动教育教学工作的开展。学校的管理者承担着对每位青年教师的指导和辐射作用，对教师的培养成效如何将直接关系到每一位青年教师素质的提高问题。为了帮助教师过好教材观，我耐心帮助青年教师上好每一堂课，解决教学难题，积极对教师的课做出评价，并给予正面的支持与帮助，支持她们外出学习，为青年教师搭建展示自我的平台。2创新管理方法，拓宽管理渠道。在日常的教学工作管理中，需要不断创新管理方法，拓宽管理渠道，为此，我们制定了成寿寺小学听课制度、课堂教学评价、学生作业本使用要求等。我深入教学一线，教研组、课堂指导教学，通过听课、评课，了解教学情况，倾听学生和家长对教师、教学的意见和要求，指导教师开展教学研究，提高教学质量。经常化的课堂教学观摩、研讨、学习等活动，使骨干教师和优秀青年教师逐步成长起来。在每个月的组长例会中，认真倾听组长的发言，了解各教研组教育教学、教科研的开展情况，及时给予肯定和鼓励。为了提高教师的课堂教学能力，我们以教研组为单位，开展具有实效的教研活动，大家在一起钻研教材，分析教材特点，领会教材意图，制定教学目标。了驾驭课堂教学，为了迎接丰台区的教育督导、参加区师慧杯教学竞赛、丰台区青年教师教学设计比赛、学校的“活力课堂”等教学活动，老师们呕心沥血，一遍又一遍改教案，多次试讲，实地演练，同伴之间互助学习，演绎精彩课堂，并获得了骄人的战绩，提高了学校的知名度。二做教师专业成长的服务者随着社会的进步，人们对优质教育的期望值越来越高，学校不再是仅为教学而教学，而是为育人而教学。教师是学校的第一生产力，校长只有努力引导教师专业成长，建强师资队伍，才能确保不断提高教育教学质量，办好人民满意的教育。校长是学校的管理者、决策者，教师是学校发展的实施者和创造者，而副校长就是校长和教师之间的纽带和桥梁。学校发展的核心是学生，而关键在教师。教师的专业化水平直接影响学生的发展，我们从学校的发展和教师的需求入手，为每一位教师搭建成长的平台。1专业引领。对于年轻老师来讲，如果缺乏专家、名师的引领、点拨，很难尽快提升自己。我们采取“请进来教”微格教学教师技能培训、德育实践指导等，“送出去学”市区级组织的各种教师专业的培训，“实践中磨炼”的方法，让一批骨干教师向专家名师学习，老教师手把手教，进行“零距离接触”和面对面的交流，让他们现场去体验和感受名师的教学风范。2课题引领。有压力才会有动力。我们开展元整体教学，每个教师要说课，说设计，通过了还要上课，进而是课堂反思、研究报告。经过一轮轮历练有效促进新教师成长。我们的研究是全员参与，所有的一线教师全都是课题研究者，研究的过程就是新教师成长的过程。学校有多个课题，如引领教师挖掘流动儿童自身优势，促其和谐发展、微格教学教师专业技能培训、国际理解教育、丰台区随迁子女教育问题试验项目等。通过课题研究和项目引领，促进了教师的专业化发展，教学质量和效果有了明显的提高。三做专业化发展的设计者1引导教师自我反思与总结提升。自主学习是校本研训的基本形式，也是教师专业发展的主要途径。教师结合自身的实际情况，积极参与相关的问题探讨和课题研究；通过学习观摩、自我评价、撰写教学案例和教学札记等形式，开展自我反思，及时总结提炼教学实践经验。通过不断的学习、实践、反思、提高等，实现由经验型教师向研究型教师的转变。2组织同伴互助开展教学研训活动。同伴互助是校本研训的重要形式之一。学校定期组织教师参与教研组（或年级组、课题组）等校内组织的活动，通过有针对性地开展听、评课、集体备课、教学诊断、案例分析和专题研究等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验，提升整体的教育教学水平。3寻求专业支持，发挥骨干教师的引领作用。一方面，学校主动对外寻求专家的专业引领，使我校教师得到及时帮助，问题得到及时解决，经验得到分享；另一方面，学校充分发挥我校学科骨干教师的作用，通过结对子、师带徒、课堂公开等形式，开展“传、帮、带”工作，尤其通过专业引领、示范辐射、以点带面、层层递进等方式，促进新教师和青年教师的专业发展。4校际联动，促进资源共享、共同发展。带领教师到教学经验丰富，课改研究先进，教学成绩好的学校去学习，充分利用发掘不同区域、不同学校的资源和潜力，实现资源共享和优势互补。5充分利用各级培训的机会。如：网络进修，市骨干教师培训，区级片级研训等形式，实现全员参与，为教师创设多种形式