合作学习应遵循的几项原则（金桂儒张金华）.doc

征文合作学习应遵循的几项原则罗田县实验小学 金桂儒 张金华合作学习是新课程标准倡导的一种新的教学思想和教学理念，它主要是以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成预定的教学目标，它是学生之间、师生之间互动合作、平等交流的平台，恰当运用这一学习方式，不仅能达到认知目标，而且能在合作过程中锻炼学生诸多方面能力，培养学生与人合作，乐于助人的良好品质。是培养人的亲和力的基础。随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学采用这种方式已成为一种时尚，大凡公开课、观摩课等，几乎都少不了这一环节，似乎没有这一环节就不是一堂好课，从笔者听过的众多课看，虽然成功者不少，但失败者也大有人在，甚至“扰乱”整个教学过程也不乏其例，究其原因，我认为有两点，一是盲从，二是对运用这种学习方式的尺度把握不够，其实合作学习也是要遵循一定原则的。那么，合作学习要遵循哪些原则呢？应建立在怎样的基础之上呢？下面就此谈谈我的一些肤浅看法。一、合作学习应遵循自主探究下的合作原则。凡执教者都知道课堂教学的方式方法很多，但“万教归宗”就是要让每个学习个体得到发展，而学生个体能力的发展关键在于其自主探究能力的培养，因为独立的自主探究能力不仅影响学生现在，而且影响他的一生。因此，课堂教学应首先以培养学生独立学习的能力为主，让学生自主学习在先，合作学习在后，使合作学习建立在自主学习的基础上，把独立自主学习过程中存在的疑难问题等提供给合作学习，使之成为共同探究的内容之一。切忌敝开独立自主探究而直奔合作学习的作法，否则，不仅不能达到预期目的，长期如此，还会给部分学生带来学习上的依赖，滋生惰性，而适得其反。二、合作学习应遵循解决有价值问题的原则。这里指的有价值的问题，就是指值得合作探究的或必须合作解决的问题，比如学生独立自学过程中存在的疑惑、学生间的学法交流、知识间规律的探究、实验操作的协作、实验过程的观察等，而不是一看就知，一说就明的浅显易懂的东西。要知道合作学习不是必须的过程，它是教师为解决问题而创设的一种学习情境，在这种情境下学习，学生要有“实实在在”的事可做，要让学生在这一过程中充分发挥集体的智慧，解决、帮助学生个体掌握知识，提高技能，而达到预期目标。如果一目了然，学生都懂的东西也让他们去经历这一过程，显然是画蛇添足。三、合作学习应遵循互帮互学的原则。合作学习不仅是认知过程、能力锻炼过程，它也是生生间互帮互学的过程，在这一过程中要让那些先入者帮助滞后者，让学困生有机会请教，让学有余力的学生有机会展示，营造一种和谐的生生互动氛围：让学困生多问一问：“你是怎样知道的，能讲给我听听吗？”让掌握好的学生多帮助一些，说一说：“我是这样想的，我讲给你听”，要通过这一过程，让学困生在问中主动求知、解惑，让学有余力学生在说中巩固知识、展示自我，从而达到共同提高的目的。四、合作学习应遵循教师指导下的合作原则。合作学习应是一个有章可循的过程，应在教师的指导下进行。教师要针对学习内容、针对学生已有的认知过程，精心设计合作方案，有序组织合作学习，随机化解合作难题，使之圆满达到预设目的。也就是说既要充分地调动学生的学习积极性，让所有学生都参与这一过程，实实在在合作，教师又要亲身投身于学生的合作学习之中，成为合作者之一，不能放手不管，使学生各行其实，不能把合作当作一种热闹，一种游戏，或者用来做秀，那种脱离教师指导撒手不管的形式主义作法千万不可取，要知道，教师在课堂上的主导作用永远是存在的。总之，课堂组织学生合作学习是