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品味语言 感受形象双甸小学 丛星星祁黄羊这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。1、 这是一篇介绍中国古代历史人物的文章，所以我在导入时，也就从历史人物入手：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事件卧薪尝胆；想到林则徐呢？虎门销烟；这个时候再出示“外举不避仇，内举不避亲”也就水到渠成了。所选择的历史人物、历史事件也是学生学习过的，又是在复习旧知，可谓一箭双雕。 最后的作业设计是“结合课文内容，读背有关成语”，这些成语既是对祁黄羊人物品质的概括，也能帮助学生积累相关词语，而“阅读毛遂自荐”则是在学习课文基础上的拓展延伸，让学生进一步认识古代一些杰出的历史人物，同时激发了学生的阅读的兴趣，鼓励学生课外积累和阅读。2、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。 本篇课文在讲祁黄羊举荐人才过程中，是用人物的对话来展开故事情节的，因此在教学中，我主要是让学生抓住人物的语言，反复诵读，通过练习有感情地朗读，来体会祁黄羊的出以公心的高尚品德。同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友、朝廷上的文武百官和百姓们会说些什么？在同桌简单交流之后，再写一写，充分交流的基础上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就十分容易了。3、对话交流中揣摩人物品性。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都可以作深入探究，但在实际教学中看看朗读评价花费时间比较多，没有时间进行更深入探究，所以只是简单交流就带过，可是可惜。4、整堂课结束，自己感觉最大的不足就是在想象不同人物来评议祁黄羊的两次举荐时，对于学生不同的声音没有给予充分的时间让他们尽情地说，时间关系，练笔时给学生的时间就不够多，交流时也是急匆匆地想导入下面一个环节，没有利用学生的发言制造、激发“矛盾”，让学生在争议、思辨中感悟祁黄羊这么做实在是难得可贵，深入体会人物的高尚品质，课后细想来真的深感遗憾！不是我干的双甸小学 丛星星孩子在教室里难免会磕到碰到，或者孩子之间总是会发生一些纠纷，这些都是避免不了的，我们只能说是尽量把这些事情的发生率降到最低。但是在很多的时候，这句“不是我干的”冒出来，不管是多大的小孩，她都会说。在一次上课的时候，我发现黑板上全都是小朋友们画的东西，虽然画的还不错，但是由于上课我要用黑板就随口问了一句：“黑板上这些谁画的？”孩子们以为我要发火了，一个个赶紧摆着手说“不是我干的”，甚至还有小朋友说是某某某。某个小朋友不小心被人撞倒了，孩子来告诉我，我问是谁撞到的，“不是我干的！”孩子们的这句话又冒出来了。不是我！都是他！是他害的！是他做的！看，连这么大的孩子都会推卸责任呢！可见这是我们的通病。试想，有谁不会呢？当然，推卸成功，有别人来为你承担责任或共同负责，但是，这样一来，就得罪对方了，等下他就不跟你玩了。我们大人都通常会这样，何况是孩子呢，他们为了不被骂不被受罚，或者说不让老师讨厌自己，就用这种方法来维护自己。所以我觉得在这方面对于孩