听说是口头交际.doc

听说是口头交际，读写是书面交际，英语教学的目的”发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。 为了培养综合运用语言的能力，听、说、读、写需要经过专门训练才能培养起来，就在英语教学中加强学生听、说、读、写、能力培养的尝试，说说自己的几点认识及作法。1、坚持课前三分钟的Free Talk 在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。我在授课前有一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的Free talk 达到预期的效果,课前我指导,督促他们做好准备。 2、 尽量用英语组织教学 中学学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学,课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动,从教字母开始,就要说:This is letter A: This is letter B: Whats this in English ? Its a book. Spell it. Would you please read loudly? Will you repeat the question, please? etc. 用英语解释英语,用不同的句型转换同一意思的句子.如：Which is the way to ? How can I get to ? etc. 3、 利用电化教学,突出听说训练 使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和录像带,不但能够引起学生的兴趣和注意.使他们能够专注的学习,而且还为他们提供语言情景,通过视听,就能达到理解语言内容的目的。如在教一课时,根据课文我录制了配乐录音.背景大森林,走出了老虎和猴子，开始了他们之间的对话,形象生动有趣的色彩画面及优美的音乐配音,自然把学生带入课文的意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画面上的动作和语言使学生对课文已有初步了解,学生不仅理解得快,上口也很快,老师提出问题,让学生回答,然后学生上讲台借助幻灯片模仿表演及复述课文.这样把视觉和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,观其形,明其意,语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形象思维互相作用,从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率. 4、 让学生参与表演教学 交际是语言的最基本功能.听说过程是一个理解和口头表达的交际过程,在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演,进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在真实情境中,把课文里的英语真实的和生活结合起来。如一课,我把课文改成短剧,创设情景让学生分角色表演,学生们换上剧中人物的服装,分别扮演Lucy,母亲,售货员及旁白,随着学生神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼学生说的能力,学生们在情境中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英了语词汇和实物实景的直接联系。学生们上到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演中得到培养. 5、 强化听写方面的练习 听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料,它贯穿了英语教学的全过程。在我教学的过程中,我经常让学生听写句子,单词,也把课文的主要段落和课文中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力完成理解文章,通过听写,学生的听力,发音,语法,拼写和词汇等方面的