数学人教版五年级下册2、5倍数的特征.doc

年级 五 学科 数学 课题：2、5倍数的特征主备人杨路明使用人杨路明课型新授第一课时教学目标1经历探索2，5倍数特征的过程，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。教学重点 概括理解2 、5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义。教学难点 灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断教学设备或教辅工具白纸 百数表 学生课前准备教学活动过程个案修改 一、创设情境，引出课题师：下面老师给大家带来了三种表演活动，课件展示（交谊舞、叠罗汉、圆圈舞）今天老师先向咱们学校推荐两个活动方案，交谊舞和圆圈舞。好，下面给你一个机会，假如让你来组织本次活动，你认为各项表演分别可以选派几人参加？（板书）交谊舞：12、20、24、28 圆圈舞：15、20、30、35师：你是怎样确定这些人数的？与2、5有什么关系？那么今天我们就一起来研究2、5倍数的特征。 板：2、5倍数的特征2、 合作探究，概括特征1、探究2的倍数特征注:本单元在研究因数与倍数时，为了研究方便，我们所说的数一般指自然数（不包括0）。师：请小组长拿出白纸和百数表，各小组成员可以选择在白纸上把2的倍数列举出来一部分进行研究；也可以在百数表中找出2的倍数，并用你喜欢的方式标上记号，进行研究。（小组长分配好任务）汇报：（1）列举法，有序列举或无序列举，得出：2的倍数的特征，个位上是0、2、4、6、8。师：你认为继续列举下去，还会出现这样的规律吗？（2） 百数表，你是怎么找的？一个个算的，还是一眼看出的？ 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8。 师：这些都是100以内的数，你认为100以上的数也会有这样的特征吗？ 师：刚才几位同学通过列举法和百数表，都认为2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8的数,科学的态度则是有猜想就有验证，刚才我们研究的基本是一位数和两位数，你能举几个个位上是0、2、4、6、8的多位数来验证一下吗？ 生：1008,8886,5634,1052 2000.除以2没有余数， 师：通过广泛验证，我们发现，无论是几位数，只要个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。所以2的倍数的特征是：出示课件 师：探究出2的倍数的特征了，同学们还有疑问吗？老师有一个疑问，判断2的倍数为什么不看其它数位呢？展示教具，5318，拆开各数位分析。个位上8是吗？十位上1?百位上3？千位上5？展开5318是吗？为什么？十位上1表示1个十，是2的倍数吗？百位，千位呢？ 出示百数表，师:大家看个位上是0、2、4、6、8的数，他们都是2的倍数，平时我们把它叫什么数？生：双数。师：在数学上有它专用的名称，我们把它叫做偶数。那不是2的倍数的数，也就是我们平时所说的偶数，在数学上叫奇数。展示偶数奇数概念。师：任意说一个自然数，你能迅速的判断出它是奇数还是偶数吗？看咱们同学很聪明，咱们做个小游戏，好不好?老师悄悄得给你的白纸和百数表上都编上了号，请你快速的找出来，下面听我的口令：编号是偶数的同学请站起来，师：坐着的同学编号是什么数？生：奇数。师：很好，那我们研究的自然数分那两类？偶数 奇数 分类标准：是否是2的倍数？师：实际上0归属于偶数，因本单元为了研究方便，把0排除在外，所以此处没提到0。同学们，现在想一下，我们刚才是怎样探究2的倍数特征的，谁来说一下？用列举法或用百数表，猜想，验证，得出结论。请用这种方法来继续探究5的倍数特征，要求独立完成，并分析验证。 小组汇报，展示。5的倍数的特征：个位上是0、5。师：判断的5的倍数还用看其它数位吗? 师：好，我们研究了2、5倍数的特征，发现老师的秘密了吗？老师考考你们怎么样？（三）运用新知，解决问题1、套圈游戏：把下面的数按要求填入圈内。28、35、40、55、10、84、95、78、85、 2的倍数 5的倍数 中间怎么填？既是2的倍数，又是5的倍数。2、想一想，说一说。 为了举办一次精彩的阳光体育活动汇报，我校五年级各班要表演交谊舞（双人舞）、叠罗汉（三人舞）、圆圈舞（五人舞）中的一种，根据每班人数，你认为各班表演哪种舞比较合适？班级五一五二五三五