数学北师大版二年级下册认识角 教学设计.doc

学 校 开安中心小学学科数学 年级二年主备教师由凤霞课 题认识角课 型新授课研究主题借助多种活动，提高独立探索的有效性。参与成员杜艳楠 及二年组全体教师教材简析及学情分析认识角是北师大版数学二年级下册第六单元认识图形的第一课时。教材从观察实物开始，通过观察小剪刀、红领巾、钟面上的角，逐步抽象出角的几何图形。再让学生通过实际操作加深他们对角的认识。对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，所以这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来也比较困难。所以要让学生充分参与新知的探究过程，建构知识模型。学习目标1结合生活实际，直观认识平面图形中的角。知道角的各部分名称，进一步体会数学与生活的联系。2经历“画一画”、“摆一摆”、“摸一摸”等认识角的过程，培养观察思维能力，动手操作能力，发展初步的空间观念。3创设生活情境，激发学生积极参与数学活动的兴趣。重点难点建立角的正确表象，知道角的各部分名称。能够根据角的特征辨认角。教法学法自主探究合作交流教学资源三角板、小棒，牙签、铅笔、圆片、剪刀、红领巾、时钟、课件教学过程：一、 创设情境，引入新课 同学们，老师非常高兴有这个机会和大家一起上这节课，同学们高兴吗？（高兴）用一个手势表达一下我们此时的高兴心情，好吗？大家一起来，（做耶的手势）再来一遍，好！别动，大家看，大屏幕上也有一个和我们相同的手势。在这个手势中藏着一个数学朋友，它就是角。这节课我们来一起认识角，了解角。（板书课题）【设计意图：通过学生熟悉的手势引出角，吸引学生的注意力，让学生感到数学与生活的联系。调动学生学习新知识的积极性。】二、 探究发现，建立模型（一） 直观认识角1、 找一找生活中的角。师：我们这个角朋友可是非常调皮的，它还没和我们见面就玩起了捉迷藏，大家睁大眼睛，看一看我们教室中的物品，看一看我们的学习用品，你能找到角吗？（学生发言）2、 出示实物找角。实物展示剪刀、红领巾、钟面，让同学指出上面的角。3、 那角到底是什么样子的？让我们把这些角请到黑板上吧。在黑板上描画出角。 【设计意图：选取生活中学生熟悉的物品，由实物抽象出图形，让学生初步建立角的表象。】（二）自主探究角的特点、组成和表示方法。1、出示闯关卡，让学生按照闯关卡上的提示自主闯关。2、闯关后和同桌说一说自己的收获。3、全班汇报交流。【设计意图：为学生提供丰富的学习材料，让学生借助多种活动，充分参与新知的探究过程，在头脑中建立起角的模型。】三、 理解应用，强化体验同学们，通过了自主闯关，现在我们要进行集体闯关，有信心闯过去吗？第一关：判断下列图形哪些是角，哪些不是角。第二关：数一数下面图形中各有几个角。第三关：仿照例子，在下面的图形中各找出三个角标一标。（在学习报告单上完成）第四关：一张正方形纸有四个角，如果去掉一个角，还剩几个角？在小组内剪一剪，说一说会出现几种情况。欣赏带有角的美丽图片。【设计意图：通过不同层次、不同形式的练习，使新建立的数学知识得到进一步强化，在应用中对角加深体验。】四、 总结归纳，提升经验 这节课我们认识了角，想一想我们在认识角时都进行了哪些活动？假如你是可爱的角，你想怎样向大家介绍自己呢？【设计意图：让学生说一说活动过程，意在让学生总结活动方法，积累数学活动经验。然后再梳理本节所学知识，培养学生的归纳总结能力。】课内练习（或主要问题设计）：1、判断下列图形哪些是角，哪些不是角。2、数一数下面图形中各有几个角。3、仿照例子，在下面的图形中各找出三个角标一标。（在学习报告单上完成）4、一张正方形纸有四个角，如果去掉一个角，还剩几个角？在小组内