2013重庆高考作文解析.doc

高考作文评分标准基础等级得分点（总40分）（1）基础等级考点表析类别一类文（2018分）二类文（1815分）三类文（1512分）四类文（120分）基础等级内容20分切合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容较充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当没有什么内容感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整基本符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整大体符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨（2）基础等级考点解析内容：（20分）一类文（2018分）切合题意：凡是在整体上围绕主题行文，既写出明显的反差又显示内在联系的可视为“切合题意”。中心突出：凡是紧紧围绕主题构思行文的可视为“中心突出”。内容充实：凡是材料丰富能够充分表现主题的可视为“内容充实”。感情真挚：凡是行文真诚、恳切、感人的即可视为“感情真挚”。二类文（1815分）符合题意：凡是在整体上围绕主题，可视为“符合题意”。中心明确：凡是能够围绕主题构思行文的可视为“中心明确”。内容较充实：凡是所选材料基本能够表达主题的可视为“内容较充实”。感情真实：凡是行文朴实自然不造作的可视为“感情真实”。三类文（1512分）基本符合题意：在对主题的理解和表达上有偏差的，可视为“基本符合题意”。中心基本明确：尚有中心但部分材料游离中心之外的，视为“中心基本明确”。内容单薄：虽有一些材料但不足以表现主题的，可视为“内容单薄”。感情基本真实：行文有造作的痕迹，但总体尚自然的，可视为“感情基本真实”。四类文（120分）偏离题意：凡是只有只言片语涉及到主题的，可视为“偏离题意”。中心不明或立意不当：没有一个明确主题或脱离规定话题选材立意的。没有什么内容：凡所选材料不能表现主题的。感情虚假：凡行文矫揉造作的。表达：（20分）一类文（2018分）符合文体要求：凡文体特征鲜明的。结构严谨：凡是衔接紧凑，过渡自然，前后一致，首尾呼应，段落划分恰当的。语言流畅：凡是句与句之间衔接自然合理，句意准确连贯，句式选择得当的。字体工整：凡是字体书写美观的。二类文（1815分）基本符合文体要求：凡是文体特征明显的。结构完整：凡是有头有尾，分段合理的。语言通顺：凡是文从字顺，有1至2处语病但不影响语意表达的。字体较工整：凡是字体规范的。三类文（1512分）大体符合文体要求：尚能分辩出文体类型的。结构基本通顺：段落划分及文章脉络有一些缺欠的。语言基本通顺：有3至4处语病但对语言表达并无很大影响的。字迹清楚：凡字迹容易辨认的。四类文（120分）不符合文体要求：凡杂乱无章不成文体的。结构混乱：凡段落划分以及文章脉络有严重缺陷的。语言不通顺，语病多：凡语病达5外以上影响了语意表达的。字迹潦草难辩：凡字迹潦草难以辩认影响评阅的。2、高考作文评分标准发展等级得分点（总20分）（1）发展等级考点表析类别一类文（2018分）二类文（1815分）三类文（1512分）四类文（120分）发展等级深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略显文采略显创意个别语句有点深刻个别语句例子较好个别语句较精彩略显个性（2）发展等级考点解析一类文（2018分）深刻：能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。丰富：材料丰富，形象丰满，意境深远。有文采：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文含意蕴。有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。二类文（1815分）较有文采：词语恰当，句式有变化，能够恰当地运用修辞手法。较有创意：见解正确，材料选择得当，想像合理，较有个性。三类文（1512分）略显文采：词语使用较恰当，能够运用一些修辞手法。略有创意：有一定的想象力，有一定的个性。四类文（120分）文中能找到一二句深刻或精彩的句子或细节。根据下面的材料，根据要求作文。（60分） 大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易；豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些，让普通的大豆得到了升华。要求：结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意；自拟标题，自选文体(诗歌除外)，不少于800字；不得套作，不得抄袭。考题解读：2013年重庆卷作文与去年一样，一方面都是材料作文，另一方面都体现了浓郁的生活气息、深刻的智慧思考和温暖的人文情怀。在审题上没有为难考生，在确保所有考生有话可说的前提下，也为考生留下了多元的写作空间，体现了考试的公平公正。在审题方面，要抓住关键词语或语句，如“豆腐柔软变通的个性”，可提炼出“变通”与人生际遇的关系。例如，通过以物喻人的方式写作，“众所周知，陶渊明在官场上是失败的，但他懂得柔软变通，很快转变了角色，成功地获得了一段不一样的人生，让采菊东篱下成为了千古绝唱。”抓住大豆经过磨制，成为豆腐而广受人们欢迎，就像是暗淡无光的璞玉，必须经过打磨，才能够成为震撼世人的精品。换而言之，我们人也是一样。可提炼出“人生须克服重重困难，经过不懈努力，才能最终获得成功”这一道理。同时，也可提炼出“创造”“创新”等观点，这与个人或民族前进的步伐是一致的，一个民族要进步，只有不断地“创造”“创新”像大豆一样，不断提炼，最终才能体现其作用。当然，也可以提炼出“价值”一类的观点，实现自我价值，需要寻找到一个最佳的切入点，由此联想到社会生活当中，体现自我价值的方式。抓住“升华”二字，这样思考：一颗普通的大豆，变成豆浆后，它的意义获得了认可，人也如此。可提炼出学会寻找闪光点，呈现出来并让大家认可这样的主题。由此可见，本则材料写作角度很多，需要考生在众多的话题中，需要考生结合自己的体会和感受，写出真情实感的文章，这样才能体现高考的选拔功能及“文以载道”的精神。本则材料，考生如果抓住“口味”“喜好”“菜肴”等词语，而拟出“吃”“食物”“感受”之类的话题，则失之偏颇而出现立意不当。因此，考生要熟读材料，弄清题意，确定正确的主题，表达出自己的真知灼见。阅卷报告：中，针对高考作文阅卷，仍然采用了严格的“四评制”，即每一篇作文均由两位老师同时评阅，如果两位教师的评分小于预先设定的误差值，系统自动取平均分为最终得分。在前两评中，误差率一旦超过该题目总分值的1/6，则进入三评，如果还在误差值以外，则该卷进入仲裁程序，也就是四评，评卷指导委员、评卷组长就会立即介入该道题的评判，得出其最终成绩。力求高考阅卷最大限度做到公平和严谨。 经过一周多时间的紧张阅卷，作为作文阅卷老师，感受最深刻的一点就是今年考生比较注重书写了。一方面体现在字体、字迹的书写上，另一方面体现了文字的运用上。书写比较规范，过去哪种“火星文”“网络文”等，在此次阅卷中几乎绝迹，由此可见，考生在平时已经非常注重对这个方面的理解和把握。毕竟，高考不是儿戏，不是我们“发泄”的地方，而是展示我们自我能力的庄严场合。但是，在阅卷过程中，还是出现了一些不足，特别是审题意识淡薄。少数考生对材料虽然挖掘出了大豆因为“变”而价值菲然，但在写作过程中，却使“变”这一主题偏离了，写成了“变化”（ 不规则地改变）、“改变”（改变属性）、“应变”（应付突然发生的情况）等，如有考生这样写到：大豆经过水泡而改变了，正是因为它起了变化，它的价值就由过去“难以引起人们的食欲”，变成了人们的喜好。没有改变，就没有价值，它诠释了一道人生的哲理这样的立意，只能算挨着了材料的内涵，却算不上立意深刻！类似的立意还有以“抓住口味，就能成功”“舌尖上的感悟”等。另外就是乱贴标签。有的考生以“变通”为主题，但不管与“变通”有没有关系的事例，他都贴上“变通”这一标签。如他列举海尔集团从过去负债累累的国内三流企业变成如今国内的一流企业的这一素材，他是这样写道的：没有他们在困难面前学会了普通，学会了紧跟时代的步伐，就没有今天的海尔。这与过去所谓的“文化作文”如出一辙，任意抓几个人物，叙述一下事迹，然后再扣住主题抒情。放在任何话题中，这几个人物事迹都可用，这是明显的套作文。这与市场上的“作文模式”“作文写作几招几式”“万能素材”图书何其相识。考生大多写人先是如何的无名无功，以后，在某种力量的作用下，让自己得以转变，从而彰显出某种精神或本领。这样的立意并非不可，但这样的构思，没有什么出彩之处。尤其相当一部分考生，泛泛而说，没有具体的材料支撑思想观点，显得文章大而空。这样的文章读来平淡无味，难以进入一等作文。在选材上，以残疾名人为多，写自己的也不少，前者显得陈旧，后者难以有新奇之处，反映出考生作文积累的贫乏。这样的作文可以在