在小学英语教学中抓住学生的“心”.doc

在小学英语教学中抓住学生的“心”林秋影海南省文昌市抱罗中心小学小学英语是现今英语学习的入门阶段，如何让小学生学好英语，如何提高小学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使他们在上英语课时能从老师“盼他学”转变为自己“我要学”。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是生性好动、好奇心强、模仿性强，有时注意力持续时间相对较短。所以我们应该想方设法在教学过程中抓住学生们的“心”，将学生在英语教学中的主体作用体现出来。经过几年的英语教学，我总结出以下几点体会。一、 消除学生胆怯的心理我们教学的对象大多数都是乡镇学生，知识面窄，见识少，并且存在自卑、胆怯怕错的心理特点，自信心不强等基本状况。这与学英语所要具备的心理条件刚好相反。学英语要敢张嘴，脸皮要厚，不怕犯错，大胆表达，积极尝试。基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此教师要帮助学生补 “自信心 ”。课堂教学中，教师要注意对全体学生一视同仁，尊重每一位学生，善待每一位学生，当学生遇到困难时，及时给予帮助和支持，让学生真正感觉到来自教师的关爱和关心，拉近师生之间的距离。针对学生的差异性，教师要采取因材施教、因人制宜的方式让不同层次的学生回答相应层次的问题，使他们在事后感受到成功的喜悦。如在日常教学过程中可以给学生相同的材料，但在教学过程中可以采用设计不同层次的教学任务，以激发全体学生的参与意识，让每个学生成功完成自己的任务，并获得应有的尊重和成就感。让学生“能飞就飞，能跑就跑，能爬就爬”。让不同层次的学生有事可做，遇事可做，从而得到应有的收获，进而乐此不疲。尤其是对于后进生来说，当他们回答对一个问题时，教师要及时进行肯定和表扬，以保护学生的自尊心，激起这些学生的自豪感，从而带动他们学习英语的热情，能直接影响学生们学习的效果。二、 穿插游戏教学法孩子天生是活泼好动的，尤其是小学生更是如此。在小学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就得让学生参与课堂教学的活动当中，最吸引小学生的教学手段就是游戏教学法。 游戏，一般人们把它理解为玩、娱乐、竞争。其实不然，例如有意图的设计的教育游戏就能使学生在玩的过程中自然而然的达到学习目的，使学生能在玩中学、学中玩。游戏教学法就是在教学中应用某些游戏来使学生融入到课堂中来，使学生在玩游戏的过程中达到“寓学于乐”的教育目的。趣味性是游戏的最大的特点。因为游戏足够有趣，所以学生才对游戏非常感兴趣，而这也就恰好是游戏化教学能够引发学生学习兴趣的重要原因之一。在我们日常英语教学中，都会穿插游戏在某个教学环节当中，比如在学习新单词这个环节上，为了让学生更好的掌握某些单词或短语，我会采用“踩地雷”游戏：在一个单词下放一个地雷（在黑板上某个英语单词下面画出一个地雷），这个词是不能跟读的，如果那个学生不小心跟读了，就是踩到了地雷，大家就会数one、two、three、bomb，以示这个学生犯错了而遭到大家的“轰炸”。这样不仅能避开了枯燥无味的带读单词这一环节，而且还能吸引学生的注意力而不让其走神，让学生在游戏中轻松愉快的掌握知识。在小学英语三、四年级的课程“Lets do” 这一环节，我通常采用声东击西的游戏。就是“说什么但不要做什么。”具体实例：教师组织一组学生站成一排，挑选其他另一个学生发指令：Touch your nose（摸摸你的鼻子），那组学生必须手势指向nose以外的部位，否则视为犯规将被淘汰，如此逐一淘汰学生，坚持到最后的为胜利者。这样课堂内顿时沸腾起来，每位学生都参与到了活动中，都开口说英语，都感受到了游戏英语给他们带来的乐趣。这样的游戏虽然简单，但能使学生快速融入到学习的氛围当中，调动课堂气氛，活跃学生的思维能力。总之，在游戏化的英语教学中，学生在没有意识到教学活动的前提下，在游戏的世界玩耍的过程中沉浸于游戏性学习中，进行有趣的、快乐的学习，往往能达到事半功倍的效果。三、 创设语言环境小学英语教学的目的主要是培养学生基础的语言表达能力和理解能力。即主要是让学生理解和接触英语的同时，从中让学生掌握日常生活中常用的简单的会话。因此，小学英语教学主要是以交互沟通为基础的会话教育为主。学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。 如在学习PEP四年级下册“What would you like？”一课时，为了避开枯燥的句子重复练习，我通过创设一个买卖东西的情景,事先制作好一些道具，让学生充当买卖东西的角色，模拟课本上的对话和演练，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，容易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心”。在学习小学六年级上册的traffic lights（交通灯）这一课时，我也会利用红、黄、绿灯的图片来指示学生，引导他们学习红灯停、黄灯警示、绿灯行的交通规则。有时候我们可以将水果、玩具、杂志等实物带进课堂，可以让学生自己描绘铅笔画，还可以让学生即兴表演，以充分激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。在英语教学中只有经常为学生创设良好的学习情境，才能在不知不觉中拓展学生的语言思维，并在不知不觉中将英语单词脱口而出。让学生在我们创设的自然语言学习环境中，让他们就像学