地震中的父与子说课稿.doc

抓文眼 学语言 求真施教地震中的父与子说课稿千阳县启文小学 任 娟尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好： 非常感谢县教研室给了我这样一个与大家一起探讨自己的教育教学的机会。语文，是一门博大精深的语言艺术；文本，是孩子与作者心灵对话的工具；老师，是架起孩子与文本沟通的桥梁。孩子借助文本这个工具，通过老师这一桥梁，感知语文的无穷魅力，启迪人的心灵。这就是我对于语文教学的认识。也正基于此，在我的教学中，我喜欢让课堂能进入情境、富有童话般的色彩，纯真、简单而快乐！ 今天我执教的地震中的父与子第一课时，我是这样设计的： 一、教学重难点的确定：语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这篇课文的脉络清晰：一条主线：父与子始终信守诺言“不论发生什么，我总会和你在一起”，两个板块：父亲的了不起；儿子的了不起。因为是第一课时，所以我选择了理解感悟“父亲的了不起”。教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。难点是领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。二、教法与学法：教法：采用语言赏析法、分析思维法、自我展示法抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读、一边想的方法，体会人物的内心情感。学法：运用想象情境、个性朗读、对比朗读、角色想象等方法，引导学生感受父爱的伟大。三、教学流程：（一）想象情境，激情导课 渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我抛出“地震”这一话题，引导孩子想象地震的场景，努力使孩子有身临其境的感觉，既揭示了本节课的主题地震中的父与子，又营造了课堂气氛。有助于学生迅速入情、动情，也便于后面的教学。（二）初读，理清思路首先让学生在充分朗读课文的基础上，用上关键的几个词语说说：你从课文中读出了什么？这是一个开放性较大的话题，因为是初读，所以只要他们有所收获即可，学生可以谈字词的理解，也可以讲对内容的掌握，还可以宣示情感的升华，照顾各个层次的孩子。考虑到咱们孩子的认知水平，我将话题缩小，改为：这是一场怎样的地震？让孩子在文中找相关语言。其次概括课文内容，为了简化这一环节，让孩子没有畏难情绪，我设计了一道填空题，只要孩子能按课文内容填出即可，这样，既节省了教学时间，又在潜移默化中教给了孩子概括主要内容的方法。最后，为了直抓文章中心，我让孩子从文中找出“这是一对怎样的父与子”。为孩子正确把握主题指明了思考的方向。（三）品读，体会父亲的“了不起”在这部分的教学中，我注意孩子的个性化体验，给他们足够的时间，主要抓住三点内容：1、父亲的动作与外貌。36小时的艰难挖掘，父亲为了儿子，忘我的形象深入心底，让孩子的心阵阵揪痛，此时，加上配乐朗读，沉浸其中，激活了学生的情感，接着抛出话题：揣摩父亲的心理活动，写一写。学生有话可说，写话练习水到渠成。2、父子之间的承诺与信任。简单的一句“无论发生什么，我总会和你在一起”诠释了父爱，写出了感动，让人久久回味。我利用“是什么力量支撑着父亲36小时还不放弃？”引出这句承诺，让孩子在反复朗读中品味承诺的力量，释放了孩子的激情。3、父亲的语言。这位父亲只有简单的三句话，既是对比烘托，又是人物语言描写，三句只说出了一个意思，但三句话的反复出现表现了父亲不同的情绪变化，为此，我引导学生在反复朗读中体会，想象当时的情境，认知父亲信守诺言，执著忘我，具有伟大父爱的特点，是一个了不起的父亲形象。感悟语言的魅力。（四）拓展延伸，升华“了不起”。 此时，孩子的心一定被这位伟大的父亲所感动，也有许多话想对这位父亲说，为此，我设置了说话练习。鉴于有的孩子比较羞涩，语言表达能力不强，所以，也可以写下来。以此升华“了不起”的父亲形象。（五）联系实际，布置作业。看到文中了不起的父亲，孩子内心涌起波澜，也一定想到了很多，所以，我设计日记练习：我的爸爸，巩固学习成果，用上语言、动作、神态等细节练习把人物写详细，写具体。 总体来看，这堂课犹如层层剥笋，由浅入深，直击中心。课堂容量大，内容多，但处处彰显了语文的力量，语文无处不在，语言的练习随处可见。下面我结合自己的教学实践谈谈自己对高效课堂的理解。1、什么是高效课堂？我觉得在小学语文教学中，凡是能让孩子在课堂上,在听说读写的能力方面, 在分析判断概括思维的智力方面,充分发挥自己的主观能动性而有收获、有发展的课堂都可以认为是高效的，而不能陷入“一案三单”， 一味自学、老师当甩手掌柜等误区里。语文是一门语言课，学习的目的就是要会说、会运用、能掌握一定的方法去主动学习，因此，我认为所有为实现这一目的而进行的语文活动都是高效的。2、语文语言是一门生活语言。孩子每天的生活都离不开语言，每天都在使用它，可是我们却屡屡发现我们的孩子语言匮乏、词不达意、生活体验欠缺，我常常问自己，这是为什么？其实，仔细想想，才发现原来孩子并未将文本内化为自己的东西，如何突破这一点呢？我运用高效课堂理念，借助问题充分挖掘学生的潜能来突破这一难点。在我的课堂，我努力培养孩子个性化的自主表达，围绕一篇课文，他们可以抓住任何一个句子、一个词语谈自己的收获与理解，逐步培养起孩子抓住标题、文眼、线索的个性化表达。孩子或许正确，或许错误，但只要他把自己的意思阐述清楚了，那就是进步。我还常常鼓励孩子在自己的习作中使用文中的词句，只要使用恰当，那也是成功。久而久之，孩子形成了习惯，潜移默化中，语文素养也会逐渐提升，看待事物也就不会流于浅表化。语文是用语言引领语言，用心灵感动心