福建教师招聘考试押题试卷(系列三,十套试卷含答案).doc

.绝密启用前福建省教师招聘考试押题试卷1考前必做试卷福建教师网： 祝愿考试成功题号一二三四总分得分总分人教育学部分一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内1传统教育学的创始者是（）A杜威B孔子C夸美纽斯D赫尔巴特2教育科学体系中的基础学科是（）A心理学B教育哲学C教育学D教育经济学3教育对政治经济制度起（）A促进作用B制约作用C决定作用D促进或延缓作用4人的发展主要是指人的（）A智力发展B知识的增长C身心发展D体质的增强5划分课的类型的依据是（）A课的任务B课的内容C课的方法D课的活动形式6教学的基本组织形式是（）A个别教学B分组教学C模拟教学D课堂教学7思想品德形成的基础是（）A道德认识B活动和交往C道德情感D道德意志8班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）A决定作用B领导作用C纽带和桥梁作用D核心作用9课外校外教育是对课堂教学的一种（）A延伸B必要补充C发展D改革形式10学生的主体性最主要地体现在（）A自觉性B独立性C创造性D能动性二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）11教育学是研究_揭示_的一门社会科学。12欧洲封建社会里，曾出现过_教育和_教育两种有代表性的教育体系。13造成人片面发展的根本原因是_；实现人的全面发展的惟一途径是_。14德育一般包括思想教育、政治教育、_教育和_教育四个基本方面。15教师的根本任务是_；班主任的基本任务是_。16教学过程实质上是在教师指导下学生_的特殊_过程和发展过程。17循序渐进教学原则中的“进”是指：_。18课外校外教育的主要特点是_、_和实践性。19班主任工作计划一般分为_计划和_计划。三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？21德育为什么把说服教育作为主要方法？22教育目的有何重大意义？23如何正确理解教师劳动手段的主体性？四、论述题（本题满分13分）24论述教育的相对独立性的表现。心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。）在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）25在心理科学体系中，基础学科是（）A实验心理学B普通心理学C发展心理学D生理心理学26科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）A笛卡尔B谢切诺夫C巴甫洛夫D韦克斯勒27感性材料是想像活动进行的（）A原因B动力C基础D目标28解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（）A提出问题B明确问题C提出假设D检验假设29行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（）A疏导宣泄B当事人中心C自由联想D系统脱敏30有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（）A独立性B自我认识C自尊D对抗性31能力形成与发展的物质基础是（）A遗传素质B早期营养C环境D实践活动32盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（）A补偿B相互作用C对比D适应33注意的两种最基本的特性是（）A指向性与选择性B指向性与集中性C指向性与分散性D集中性与紧张性34直接表现为对事物的倾心和迷恋是（）A需要B目的C动机D兴趣六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）35心理学是研究_及其_的科学。36认知过程是人脑对客观事物_、_的反映。37定势也叫心向，是指心理活动的_，它影响着后继的同类心理活动的_。38人的性格形成的途径有家庭、学校教育、_和_。39激情具有短暂性、_和_等特点。40一般能力包括_、记忆力、想像力与_能力等。41_比_更能激发学习动机，所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。42知觉是人脑对_感觉器官的客观事物_的反映。43原型内化，即智力活动离开物质或物质化客体及_形式，从而转向头脑内部，_常作用于观念对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）44意识有哪些基本特征？45影响解决问题的因素有哪些？46气质和性格的关系是怎样的？47注意分配的条件是什么？八、论述题（本题满分13分）48怎样培养学生良好的思维品质？参考答案教育学部分一、选择题1D2C3D4C5A6D 7B8C 9B10C二、填空题11教育现象教育规律12教会骑士13社会分工教育与生产劳动相结合14法纪道德品质15教书育人带好班级，教好学生16个体认识17教学速度教学内容深度18自愿性灵活性19学期具体行动三、简答题20生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这主要表现在：（1）教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。（2）教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第生产力。通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。（3）教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。21说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于：（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。可见，说服教育法对每个学生都普遍适用，在每一年龄阶段都离不开，而且教育者不论采用哪一种德育方法，都要伴之以说理教育法。22教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于：（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的要求。反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此，制定一个明确的教育目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。23主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思：（1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。（2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。四、论述题24教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，具体表现在：（1）教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。（2）教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。（3）教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。心理学部分五、选择题25B26C27C28C29D30A 31A 32A 33B 34D六、填空题35心理现象规律36由表及里由现象到本质37准备状态趋向38职业活动社会实践39爆发性指向性40观察力思维41奖励惩罚42直接作用于整体属性43外显借助语言七、简答题44意识是人类特有的心理现象。它具有以下基本特征：（1）意识具有自觉地目的性。表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。（2）意识具有主观能动性。表现为人类不断地积极地认识世界，并且改造着世界。（3）意识具有社会历史制约性。不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平不同。（4）意识是人类两种信号系统的协同活动。45（1）问题情境与问题表达方式。（2）联想与原型启发。（3）定势的影响（4）迁移的作用（5）情绪与动机的影响（6）个性因素的作用46气质与性格的联系是十分紧密的。二者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一的人的实践活动中发展起来的。二者互相渗透，又彼此制约。一方面，气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的动态表现形式，以及性格形成和发展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征；同一气质类型的人也可形成不同的性格特征。气质与性格的区别表现在：（1）气质与性格的概念本质不同。（2）气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特征；性格受社会生活条件制约。（3）气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。（4）气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。（5）不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。47（1）在同时进行的几种活动中，只能有一种是生疏的。（2）几种同时进行的活动，应形成动作反映系统。八、论述题48（1）加强科学的思维方法论的训练。辩证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题，它为思维活动指明了方向，它是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观。它要求人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。（2）运用启发式教学，调动学生思维的积极性与主动性。启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性，使学习过程成为一个积极主动地探索过程，即使学生很好地掌握了知识，还培养了解决问题的能力。教师可在学生解决问题的适当时机予以提示，通过作业的回答，或教学中新旧知识的联系，来启发学生思路。（3）加强言语训练。思维逻辑是评价人思维能力高低的重要标志。教学中教师要加强教学语言修养和学生的语言修养。语言要有逻辑性和系统性，要完整、清晰、简练。（4）发挥定势的积极作用。在同样条件下，定势会使人顺利、快速地解决问题。但是也要善于变通，启发学生的发散思维。（5）培养学生解决实际问题的思维品质。实践是培养学生思维能力的最重要途径之一。在实践中，培养学生思维的广阔性、深刻性。通过实际培养思维的批判性、灵活性、独立性品质。（6）加强创造性思维品质的培养。培养创造动机。发散思维与集中思维有机地结合。培养与发展学生的直觉思维。促进创造性的活动，培养创造性的个性。绝密启用前福建省教师招聘考试押题试卷2考前必做试卷福建教师网： 祝愿考试成功题号一二三四总分得分总分人教育学部分一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1现代教育派的代表人物是（）A杜威B陶行知C布鲁纳D柏拉图2世界上最早专门论述教育问题的文献是（）A论语B大学C学记D师说3普及教育始于（）A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会4人对环境影响的接受是一个（）A.积极过程B能动过程C被动过程D主动过程5班级授课制在我国始于（）A明初B清末C辛亥革命时期D新中国成立6智育中的“智”是指（）A知识B知识技能和智力C智力D技能7古人所说的“学不躐等”体现了（）A因材施教的教学原则B启发性教学原则C循序渐进的教学原则D巩固性教学原则8教师教育观的核心是（）A质量观B素质观C教学观D学生观9德育是指教育者培养受教育者（）A政治观点的教育B思想品质的教育C世界观的教育D品德的教育10班集体形成的主要标志是（）A组成集体领导核心B开展了班级活动C形成班集体正确的舆论D全班支持班主任工作二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）11教育是一种_现象，是_的活动。12教育的两大基本规律是_；_。13影响人发展的主要因素是_、_和教育。14教育目的既是教育工作的_，又是教育工作的_。15德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种_和_的关系。16在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的_性；个别差异表现的是学生身心发展的_性。17“发现法”的倡导者是_；“掌握学习”的创立者是_。18学校、_、_三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。19我国的道德核心是_精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是_。三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？21为什么说教师在教育过程中起主导作用？22学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？23建立学制的主要依据是什么？四、论述题（本题满分13分）24德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）25下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容（）A认知过程、情绪和情感过程B情绪、情感过程和意志过程C认知、情绪、情感、意志过程D个性、情绪、情感和认知过程26神经系统活动的基本方式是（）A反射弧B反射C感应性D感受性27根据思维过程中凭借物或形态的不同，可以将思维分为（）A动作思维、形象思维和抽象逻辑思维B动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维C形象思维、抽象逻辑思维和求同思维D形象思维、动作思维和形式逻辑思维28学生掌握知识的中心环节是以下哪一项（）A知识的感知B知识的理解C知识的巩固D知识的运用29“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响（）A激情B心境C应激D热情30下列哪项不是测验量表应具备的条件（）A信度B效度C常模D主试31青少年异性交往的原则是（）A真实坦诚B互相接纳C自然、适度D第一印象32感觉是对（）A直接作用于自己感觉器官的客观事物的种反映B作用于自己感官的客观事物的反映C直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映D直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映33人的技能也被称之为（）A天才B能力C才能D熟练34尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（）A恒常性B理解性C选择性D整体性六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）35想像是人脑对已有_进行加工、改造而创造出_的过程。36感受性是指人对_的感觉能力。它是动物心理反映的_形式。37集中思维的主要特点是_；发散思维的主要特点是_。38高级神经活动类型是气质的_，而气质是高级神经活动类型的_。39，智商是指一个人_与_之间的比值。40行为疗法常用的心理治疗方法有_和_。41注意的两大基本特征是_和_。42智力技能形成的阶段有_、原型操作和_。43动机按其持续的时间可分为_和_。七、简答题44影响创造想像的因素有哪些？45简述遗忘规律的内容。46能力与知识技能的关系怎样？47注意的品质特征是什么？八、论述题48举例分析制约能力形成发展的条件。参考答案教育学部分一、选择题1A2C3C4B5B6B 7C8D9D 10C二、填空题11社会培养人12教育与社会发展相互制约的规律教育与人的发展相互制约的规律13遗传环境14出发点归宿15教育发展16共个17布鲁纳布卢姆18家庭社会19集体主义目的三、简答题20教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系。此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。当然，以教学为主，并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。21在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为：（1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要方面；（2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现；（3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响；（4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人。22在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体。23建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依据有4点：（1）学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现技术和专业学校。到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系。（2）依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益服务。因此，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约。（3）依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家的学制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验。四、论述题24知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展，是德育过程一个基本规律。知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。情即品德情感，是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调节作用。意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调节品德行为的精神力量。行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志。在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是基础，行是关键。学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端。心理学部分五、选择题25C 26B27A 28B29B30D 31C32D33D34D六、填空题35表象新形象36适宜刺激初级37求同求异38生理基础心理表现39智力年龄实际年龄40系统脱敏厌恶疗法41指向性集中性42原型定向原型内化43长远动机暂时动机七、简答题44（1）创造性动机。它是创造想像得以开展的动力。（2）原型激发与联想。创造想像往往要靠联想来启发人们的思维，进行创造想像。（3）积极的思维活动。创造想像是一种严密的构思过程。受思维活动的控制、支配和调节。（4）灵感和艰苦劳动。灵感产生时具有极高的工作效率。灵感是人类长期劳动的结果。45学习后的不同时间里的保存量是不同的。即遗忘的发展是不均衡的，识记之后遗忘即产生，在识记后的最初一段时间里遗忘得比较快，比较多，以后逐渐减缓，到了相当的时间几乎不再遗忘。即“先快后慢”。46能力与知识技能既有区别，又密切地联系着。能力与知识、技能紧密联系，相辅相成。首先，能力是掌握知识、技能的必要前提，它制约知识、技能形成的速度、深浅、难易和巩固程度；其次，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的。二者基本呈同向发展。能力与知识、技能是有区别的，不能把它们等同起来。区别表现在：（1）所属范畴不同；（2）概念不同；（3）表现形式不同；（4）迁移的水平不同；（5）二者发展不同步。47（1）注意广度；（2）注意稳定性；（3）注意分配；（4）注意转移。八、论述题48在制约能力形成与发展条件的问题上，历史上有过长期的争论。遗传决定论和环境决定论就是两种代表性的观点。我们认为制约能力形成与发展的条件有以下几方面：（1）遗传与早期营养条件在能力发展中有重要作用。遗传通过素质影响能力的发展，素质是能力形成与发展的自然前提。例如，天生的盲人难以发展他在绘画方面的能力：先天脑发育不全的人，不可能发展正常水平的智力。可见，离开了素质条件就谈不上能力的发展。但是，素质不是能力，它只为能力的发展提供可能性。早期营养也是儿童智力发展的重要物质条件。如胎儿期营养不良，尤其是蛋白质缺乏，会导致脑细胞数量低于正常数量，造成智力缺陷。因此，加强孕期及婴幼儿营养供给是智力开发的重要因素。（2）环境条件对能力的发展起决定影响。一般而言，个体之间能力发展的差异主要是由环境条件的差异造成的。早期环境包括家庭环境和学校教育环境。儿童在家庭环境中获得的早期经验对其智力发展有重要推动作用。有人对我国特殊民俗育儿方式（如沙袋育儿）的比较研究结果证明，在丰富的、有多种正常刺激的环境中生长的儿童，智力水平明显优于在单调、贫乏环境中成长的儿童。教育在个体能力发展中起主导作用。在教育过程中学习掌握知识、技能，同时也发展着能力。研究证明，教学方法对儿童能力的形成与发展有重要作用。前苏联心理学家列昂节夫运用一套个别训练法使那些已被断定为缺乏音乐素质的学生形成音乐听觉能力。可见，良好的教育教学方法可以把似乎缺乏能力的儿童塑造成才。（3）社会实践活动。人的能力的形成与发展离不开社会实践活动。环境、教育作为能力发展的外部条件，只有通过主体的社会实践活动。才能发挥它们的重要作用。有关“狼孩儿”和“野生儿”的研究结果，充分证明了这点。此外，能力的发展与一个人的勤奋努力等主观心理条件也是密不可分的。绝密启用前福建省教师招聘考试押题试卷3考前必做试卷福建教师网： 祝愿考试成功题号一二三四总分得分总分人教育学部分一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1启发式教学最早可见于（）A孔子B柏拉图C杜威D卢梭2学校教育产生于（）A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会3教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的（）A阶段性B社会性C永恒性D继承性4教师的表率作用主要体现在（）A言行一致B衣着整治C个人魅力D举止端庄5评定学生操行是班主任工作的（）A前提B基础C方法D中心6学校德育的主要途径是（）A课外活动B各科教学C政治课D班主任工作7对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（）A道德认识B道德意志C道德情感D道德行为8在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（）A直接感知事物B间接经验C学生的实践活动D交往9在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（）A10、1111、12岁B11、1214、15岁C13、1415、16岁D7、89、10岁10我国封建社会官学的最显著特点是（）A封闭性B垄断性C等级性D阶级性二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中的横线上） 11教育的发展，从历史上看分为三种社会形态：原始社会的教育、_教育和_教育。12德育的实质，就是把一定社会的_转化为受教育者的_。13学生是教育的客体，又是_和_的主体。14教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的_标准，是对受教育者的一个_。15教学是由_和_组成的一个双边活动。1b在我国，组成课程的三个部分是课程计划、_和_。17教师劳动手段具有_性和_性。18思想品德教育过程的主要矛盾是教育者所提出的_同受教育者已有的_之间的矛盾。19班主任工作总结一般包括_和_。三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20班级授课制有什么意义？21政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？22选择教学方法的依据是什么？23家庭教育的特点是什么？四、论述题24德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程，试论述这一德育规律。心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）25心理学独立的时间标志是下列哪一项（）A1789B1689C1879D189726下列哪项构成人类知识的最基本成分，并且是思维的基本形式（）A语词B概念C分析D抽象27在巴甫洛夫所讲的两种信号系统中，第二信号系统属于（）A人类与动物共同具有的B动物独有的C人类特有的D无条件反射28下列哪种记忆类型，符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”（）A形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆D动作记忆29“江山易改，秉性难移”，说的是气质具有（）A可塑性B稳定性C天赋性D动力特性30爱国主义情感居于下列哪项情感（）A美感B道德感C理智感D责任感31下列选项哪项不是心理咨询的原则（）A理解B保密C自然适度D促进成长32根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性称做（）A知觉的选择性B知觉的整体性C知觉的恒常性D知觉的理解性33人们运用已有的知识经验，在实践活动中通过练习而形成的能够顺利完成某种活动任务的稳固的动作系统是（）A知识B能力C智力D技能34心理活动对一定对象的指向和集中是（）A注意B观察C感觉D知觉六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中的横线上）35思维是人脑对客观现实_反映，能揭示事物_和内部规律的理性认识过程。36灵感是指_劳动过程中出现的一种功能达到高潮的心理状态，是由疑难而转化为_的一种特殊的心理状态。37联想的规律主要有对比律、_、_、因果律。38原始情绪可分为快乐、悲哀、_和_等四类。39性格的情绪特征表现在情绪活动的强度、_ 、_三个方面。40青少年性意识的发展大致经历了_、_、追求与爱恋三个阶段。41平时人们所说的“一心二用”即指注意品质的_特性，这种特性是有条件的，同时进行的两种活动中，必须有一种是_。42兴趣的品质主要包括_；兴趣的广博性；兴趣的稳定性和_。43练习初期，技能成绩提高较快，经过一个阶段以后，成绩就上升得_。这就是说，技能发展的速度是_。七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）44良好识记所依赖的条件有哪些？45简述青少年思维发展的特点。46心理咨询与心理治疗的联系与区别是什么？47有效练习的条件是什么？八、论述题（本题满分13分）48怎样帮助学生巩固知识？参考答案教育学部分一、选择题1A2B3B4A5C6B7C8B9B10C二、填空题11古代社会现代社会12品德规范个体品德13自我教育发展14质量规格总要求15教师学生16学科课程标准 教材17主体示范18道德要求品德基础19全面总结专题总结三、简答题20班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。其意义在于：（1）有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率。一个教师可以在同一时间内面对几十个学生施教，使学生获得统一的系统的知识，经济有效地大面积培养人才。（2）班级授课制有利于学生社会化，又能促进学生互相启发，相互帮助，发挥集体教育作用。（3）有利于严格管理教学，使教学有目的有计划地进行，提高教学质量。21教育的性质是由政治经济制度决定的，有什么样的政治经济制度，就有什么性质的教育。具体来说，政治经济制度对教育的制约作用表现在三个方面：（1）政治经济制度决定教育目的。教育的根本任务是教育人。在一定社会中，培养具有什么样政治立场的人，集中反映在教育目的上。统治阶级为了维持自己的社会统治和地位，根据政治经济制度的需要，制定教育目的。（2）政治经济制度决定着教育的领导权。在阶级社会里，统治者为了使教育按自己的意志施行，千方百计地把教育的领导权掌握在自己手中，从而在政治上颁布教育政策和规定办学方向；在经济上通过拨款等方式来控制学校；在思想方面，审定教科书，创办各种书刊杂志，以确保思想上的领导权。（3）在阶级社会里，剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的，反映在受教育权上，是否能接受教育也是不平等的。这种不平等受教育权一般由国家法律明文规定，或由受教育者的经济条件及其他方面的条件所决定。22选择教学方法：（1）首先依据教学任务。这指的是每一节课的具体任务。每一节课的教学任务不尽相同，由此需要选择不同的教学方法。（2）依据教学内容。就是说，要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法。（3）依据学生的年龄特征。学生有自身的学习的认识特点和知识水平，因此，选择教学方法要考虑学生的年龄特征。此外，学校的设备条件和教师的自身教学风格，也影响教学方法的选择。23与学校教育不同，家庭教育有着自身的特点，其特点是：（1）教育内容的生活化。家庭教育不是有计划有组织进行的，而是主要在日常生活中自然地进行的，起着潜移默化的作用。（2）教育方式的情感化。父母与子女间的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自觉还是不自觉的运用，不但使子女易于接受，还能受到独有的熏陶和感染。（3）教育方法的多样化。家庭教育以家庭为单位进行，没有固定的模式，比较自由，家长可以根据自己子女的情况，采取灵活多样的方法进行教育。四、论述题24德育过程之所以是一个长期的反复的逐步提高的过程，这是因为：（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。方面，德育内容和方法等总不会停留在一个水平上，总会不断地有所发现和有所创造，整体水平在逐步提高；在另一方面，随着学生年龄的增长，身心发展水平的提高，就个人来说，学校和社会对学生思想品德的要求也要逐渐提高。（2）青少年由于处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，或表现为思想进步缓慢，或表现为思想品德忽高忽低，甚至出现偶然的倒退，都属于正常现象，这说明了德育过程的反复性和渐进性。（3）学生思想品德的提高是一个点滴积累，由量变到质变的变化过程，需要长期反复的教育培养，才能逐步提高。（4）在学生思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行四因素经常出现不平衡，往往需要经过反复斗争，要求教育者长期抓，既要反复抓还要抓反复。（5）意识形态领域里无产阶级思想同各种非无产阶级思想、正确思想同错误思想、先进思想和落后思想之间斗争的长期性、反复性，也决定了德育过程的长期性和反复性。心理学部分五、选择题25C26B27C28C29B30B31C32D33D34A六、填空题35间接的概括的本质特征36创造性顿悟37接近律相似律38愤怒恐惧39稳定性主导心境40疏离与排斥关注与接近41分配熟练的或非常熟练的42兴趣的倾向性效能性43缓慢了逐渐下降的七、简答题44（1）识记的目的任务愈明确，识记效果愈好。（2）识记材料的性质与数量不同，识记的效果也不同。（3）不同分析器对识记的效果的影响是不同的。（4）主观心理条件，诸如知识经验、意识倾向、情绪、意志等因素也影响着识记效果。（5）识记活动的性质，如技能学习与抽象知识的学习，由于活动性质不同，识记的效果也不同。45（1）抽象逻辑思维日益占有主导的地位，思维中的具体形象成分仍起重要作用。（2）思维活动的组织性、灵活性与敏捷性、创造性、独立性和批判性有了显著发展。（3）思维品质还未完全成熟，还容易产生片面性与表面性。46心理咨询与心理治疗的联系十分紧密。首先、心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。其次，心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。心理咨询与心理治疗还是有区别的：（1）心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人；心理治疗的对象是有心理疾病的人。（2）心理咨询遵循的是发展与教育模式；心理治疗遵循的是医疗模式。（3）心理咨询重在预防和促进心理健康；心理治疗重在补救和矫正。47A明确练习的目的、要求；B掌握正确的练习方法和知识；C适当安排练习次数和时间；D利用信息反馈原理。八、论述题48（1）良好的记忆力有利于知识的巩固。培养学生记忆的敏捷性、持久性、准备性、准确性。（2）加强