圆的认识（一）说课稿.doc

北师大：圆的认识（一） 说课稿2011-01-31生学习的兴趣及学习的积极性。第二环节：动手操作，探究新知。（1）除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？（2）学生举例。（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕。我们以前还学过哪些图形呢，与圆有什么不同呢？引出圆是曲线图形。通过1.折圆。打开，再换个方向对折、再打开，反复折几次，你可以发现什么?（有许多痕交于中间一点）叫圆心，用字母O来表示。2.量折痕。再请同学们用直尺量一量刚才折的每一条痕.全文 相关 摘要 栏目 评论 列表北师大：圆的认识（一） 说课稿 的相关内容北师大：圆的认识说课 2011-01-31 相关 摘要 栏目 评论 详细、说教材（一）说教学内容“圆的认识”一是北师版九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径，半径和会用圆规画圆。（二）教材简析“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学.北师大：圆的认识(一)教案（二） 2011-01-31 相关 摘要 栏目 评论 详细标:1结合生活实际,通过观察、操作等认识圆。认识同一个圆中半径都相等，直径也都相等。体会圆的特征及圆心和半径的作用。会用圆规画圆。2结合具体情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识解释生活中的简单现象。3通过观察、操作、想象等活动发展学生的空间观念。重点：体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。难点：理解圆的特.北师大：圆周率的历史） 2011-01-31 相关 摘要 栏目 评论 详细教学内容】新世纪小学数学六年级上册第1415页“数学阅读圆周率的历史”【教材分析】教材是在学生通过简单试验初步体验了圆周率和利用圆周率计算圆的周长之后安排了这个数学阅读内容，为学生展示.北师大：圆的认识（二）教案（一） 2011-01-31 相关 摘要 栏目 评论 详细、学习目标1、通过折纸活动，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。2、理解同一个圆中半径与直径的关系；3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。二、教材分析本节课是在学生初步认识了圆的基础上进行教学的。在前一课上，学生已经认识了圆的半径、直径、圆心等概念，掌握了用圆规画圆的方法。本节课的教学.北师大：圆的认识（二）第一课时 2011-01-31 相关 摘要 栏目 评论 详细学目标：1、巩固圆的认识。2会用圆规画圆。3、正确解答相关习题。重点： 正确解答相关习题。难点：圆的知识的巩固和提高及空间观念的发展。教具： 教学圆规教学过程：二、 温馨回忆：1、我们认识了圆，这节课先来个温馨回忆，我们都学了哪些知识？2、让学生自由发言，师归纳板书出来。圆的画法圆的半径和直径以及他们的关系.北师大：圆的认识（二）第二课时北师大：圆的认识（一）第三课时北师大：圆的认识（一）第二课时北师大：圆的认识（二）教案（三）北师大：圆的认识（二）教案（二）北师大：圆的认识（一）教案北师大：圆的认识（二）教案北师大：欣赏与设计教案北师大：圆的周长教学设计北师大：数学阅读（圆周率的历史）更多关于 北师大：圆的认识（一） 说课稿 的相关内容以及圆的初步认识的基础上进行教学的提高解决简圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础我将本课的教学目标定为知道圆各部分的名称操作等活动探究圆的特征在观察操作过程中培养学生创新意识和自主探究能力圆的各部分名称及圆的特征我将教学难点定为半径与圆的大小之间的关系并会画圆掌握圆的特征教师是引导者学生是学习的主体我将通过生活情境的创设引导学生主动地探究合作交流是学生学习数学的重要方式亲身经历数学问题的提出和解决的过程通过灵活多样的练习联系生活实际解决身边的问题促进学生的发展创设情境出示图片这里面有什么奥妙呢板书课题设计意图另一方面为学习新知识做了铺垫主要是想体现数学就在我们的身边动手操作除了车轮是圆形的学生举例请大家看屏幕引出圆是曲线图形反复折几次折痕长度相等最后请同学们再用直尺量一量距离也都相等调动学生多种感官参与学习连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径小组议一议半径能画无数条直径一般用字母d表示让学生小组合作探讨直径的知识所有直径探讨半径和直径的关系通过测量和比较直径是半径的2倍关系合理发挥学生的主体作用并及时巩固学习成果动手操作教师在黑板上示范画圆培养了学生思维的灵活性巩固练习填表练习锻炼学生动脑必须加强与实际生活的联系得到成功愉悦紧扣教学内容和教学环节体现因材施教的原则通过这节课的学习直径与半径的关系板书设计用字母r表示无数条用字母d表示无数条圆的认识说课稿内江八小陈彬一、说教材1、教学内容及其所处的位置与作用：“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。2、学生情况分析：学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经初步认识过程，但都是直观的表象的认识。3、教学重难点：进一步认识圆的特征及其内在的联系，使学生深刻体会到圆与我们生活的密切联系，并学会用圆规画标准的圆。二、说教学目标1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。2、会使用工具画圆。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。三、说教法和学法本节课我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”，导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。如果按照以上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试，自主探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。四、说教学过程我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，设计了二个主要环节。（一）创设情境、导入新课首先复习以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说出这些图形的特征。（二）突出主体、探究新知1、初步感知圆首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚认识的圆，通过对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象圆是一种平面上的曲线图形。2、认识圆的各部分名称和特征 （1）找圆心 首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“O”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。） （2） 认识半径、直径 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。（3） 探讨半径和直径的关系 分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。（设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。）3、掌握画圆方法在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。五、巩固练习:这些题进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。提问者评价xiexie各位评委：你们好！我说课的题目是：圆的认识（一），我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个阶段完成说课。摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站1、说教材：圆的认识是是北师大版九年义务教育六年制小学数学教科书十一册第四单元第一节第1课时的内容。它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为: 知识目标：在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。过程目标：通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系并会画圆。情感目标：在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。发展学生的空间观念。本节课的教学重点：圆的各部分名称及圆的特征。根据对教材内容的分析，学生的认知能力，我将教学难点定为：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系并会画圆。摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。2、教法、学法根据本课的教学内容和学生的思维特点以及课程的理念，教师是引导者、组织者、合作者，学生是学习的主体，我准备采用以下几种教法和学法：教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学时的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固圆的特征，提高学生解决简单实际问题的能力。联系生活实际解决身边的问题，让同学初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程。3、说教学过程第一环节：创设情境，激qing导入。同学们你们看屏幕上的是什么？（出示图片）那么自行车车轮是什么形状的？ 为什么车轮要设计成圆形？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的认识北师大：圆的认识（一） 说课稿 的相关内容我说课的题目是我准备从说教材说教学过程三个阶段完成说课北师大版九年义务教育六年制小学数学教科书十一册第四单元第一节第1课时通过对圆的有关知识的学习单实际问题的能力根据以上对教材的理解与内容的分析知识目标过程目标理解在同一圆内直径和半径的关系并会画圆发展学生的空间观念根据对教材内容的分析明确圆心与圆的位置之间的关系在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形基础上进行教学的学习关系十分密切是本课的首要任务我准备采用以下几种教法和学法利用多媒体教学课件动手实践让他们在具体的操作活动中进行独立思考满足不同层次学生的求知欲巩固圆的特征让同学初步感受数学与日常生活的密切联系说教学过程激qing导入那么自行车车轮是什么形状的学了今天的内容大家就会明白的圆的认识通过生活中实际例子引入课题从思想上吸引了学生主动参与学习的活动从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性探究新知同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形我们以前还学过哪些图形呢再换个方向对折你可以发现什么用字母O来表示再请同学们用直尺量一量刚才折每一条痕中间这个点到圆任意一点的距离通过学生的直观操作并有意设置一些认知冲突认识半径半径一般用字母r表示引导他们归纳总结出所有半径的长度都相等在这里因为有半径的知识做基础引导他们归纳总结出的长度都相等分组讨论在一个圆里让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间2的字母公式让学生动脑比较等圆半径也相等让同学动手操作发挥了学生在课堂教学中的主体作用拓展延伸直径与半径的关系加强实践操作画的手段增强学习兴趣设计多种形式的数学练习为学生提供创造性思维的空间通过这节课的学习知道圆和我们的生活密切联系并学会了使用圆规画圆圆的认识用字母o来表示屏蔽此推广内容我说课的题目是：圆的认识（一），我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个阶段完成说课。1、说教材：圆的认识是是北师大版九年义务教育六年制小学数学教科书十一册第四单元第一节第1课时的内容。它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为: 知识目标：在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。过程目标：通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系并会画圆。情感目标：在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。发展学生的空间观念。本节课的教学重点：圆的各部分名称及圆的特征。根据对教材内容的分析，学生的认知能力，我将教学难点定为：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系并会画圆。“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。2、教法、学法根据本课的教学内容和学生的思维特点以及课程的理念，教师是引导者、组织者、合作者，学生是学习的主体，我准备采用以下几种教法和学法：教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学时的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固圆的特征，提高学生解决简单实际问题的能力。联系生活实际解决身边的问题，让同学初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程。3、说教学过程第一环节：创设情境，激qing导入。同学们你们看屏幕上的是什么？（出示图片）那么自行车车轮是什么形状的？ 为什么车轮要设计成圆形？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的认识设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面为学习新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。第二环节：动手操作，探究新知。（1）除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？（2）学生举例。（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕。我们以前还学过哪些图形呢，与圆有什么不同呢？引出圆是曲线图形。通过1.折圆。打开，再换个方向对折、再打开，反复折几次，你可以发现什么?（有许多痕交于中间一点）叫圆心，用字母O来表示。2.量折痕。再请同学们用直尺量一量刚才折的每一条痕的长度，你又发现了什么?（折痕长度相等）3.量点到圆上距离。最后请同学们再用直尺量一量，中间这个点到圆任意一点的距离，你还可以发现什么?（距离也都相等）通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。2、认识半径、直径连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。3 、探讨半径和直径的关系 分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式（设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。）比较等圆半径也相等。4、动手操作，画圆认识圆规，教师在黑板上示范画圆。让同学动手操作。以上环节的教学，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三环节：巩固练习，拓展延伸。通过看图、填表练习 直径与半径的关系、选 择 题、判断等形式的练习，锻炼学生动脑、动手、动眼的能力。必须加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，得到成功愉悦，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？通过这节课的学习，知道圆和我们的生活密切联系，知道了圆各部分的名称，直径与半径的关系，并学会了使用圆规画圆。五、板书设计： 圆的认识（一）圆心：用字母o来表示半径：用字母r表示无数条，都相等直径：用字母d表示无数条，都相等直径和半径的关系：d=2r r=d/2画法：定点、定长、旋转一周 圆的认识（一） 说课稿 来自费尔教育。 点这里回到顶圆的认识（一）教学设计一 、教学目标1. 知识与技能：结合生活实际认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用；会用圆规画圆。2、过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系。 二、教学重点、难点 1. 教学重点：认识圆，掌握圆的基本特征。 2. 教学难点：（1）认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”。 (2) 会用圆规画圆。三、教学活动（一 ）从生活中引出圆。【导入新课】“观察与思考一”1、观察：出示下面的实物图（课本第2页）师：这些物体有什么共同特点？（它们都是圆形）教师指出：这节课，我们来深入认识圆。板书课题：圆的认识（一）2、思考：师：我们在生活中经常可以看到圆，圆和以前学过的图形有什么不同呢？通过全班交流，引导学生发现：圆是由曲线构成的封闭图形，而以前学过的图形（包括长方形、正方形、梯形、平行四边形和三角形等）是由直的线段围成的。（二） 新知学习1、“观察与思考二”。创设情境，引出问题。 出示课本第2页“套圈”游戏情境图，让学生认真观察。师：图中画的是什么？你认为哪种方式更公平？通过全班交流，引导学生认识和理解：在第一、二幅图中，因为每个小朋友离小旗的距离是不相等的，站得近总是比站得远容易套中，所以这样的游戏不公平。在第三幅图中，因为每个小朋友到小旗的距离都是相等的，所以按这种方式进行套圈游戏更公平。2、画一画。（1）提出问题。师：你能自己想办法画一个圆吗？ （2）独立尝试。 让学生亲自动手画圆（可用必要的学具来画），教师巡视，并进行指导。 （3）展示交流。师：谁能展示你画的圆，并说说你是怎么画的？指名展示并回答。通过交流，引导学生发现：画圆时，都要试图固定一点，使其他点到这个点的距离都相等。教师向学生介绍圆规的结构和用途，并演示用圆规画圆的过程，同时强调：画圆时，固定点（圆规针尖）不能动，圆规两脚之间的距离不能变。让学生试着用圆规画一个圆，教师巡视，并及时指导。3、认一认。 师：在用圆规画圆的过程中，圆规的“针尖”、圆规张开的两脚之间的长度各起什么作用？通过交流，引导学生认识：圆规的“针尖”决定圆的位置，圆规张开的两脚之间的长度决定圆的大小。教师向学生介绍什么是圆心、半径、直径。4、画一画，想一想。（1）画一个任意大小的圆。 先让学生画任意大小的圆，并画出半径和直径。接着让学生思考以下两个问题： 在同一个圆中可以画多少条半径，多少条直径？ 同一个圆中半径都相等吗？直径呢？ 通过全班交流，引导学生认识和理解：圆有无数条半径，有无数条直径；同一个圆内直径都相等，半径都相等。 （2）按书中要求画圆。 学生在画圆时，教师要进行适当的指导，发现问题，及时纠正。 让学生想一想：通过画圆，你发现了什么？通过交流，使学生再一次认识：圆规两脚间的长度就是圆的半径。5、讨论。师：通过刚才的观察、操作，请大家思考以下问题：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？通过全班交流，引导学生认识：圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。【小结】画圆时，固定点（圆规针尖）不能动，圆规两脚之间的距离不能变。 什么是圆心、半径、直径。 圆有无数条半径，有无数条直径；同一个圆内直径都相等，半径都相等。圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。（三） 巩固练习【基础练习】1、填表：让学生算出相对应的直径或半径，填入表格中。 2、画圆：用圆规画一个半径是3厘米的圆，并标出O、r、d。【提高练习】1、判断.（1）在同一个圆内只可以画1条直径。 （2）所有的圆的直径都相等。（3）同圆的半径都相等。（4）两端都在圆上的线段叫做直径。让全体学生用比手势的办法判断。【拓展练习】思考：车轮为什么要做成圆的，车轴应装在哪里？教学反思：圆的认识（一）说课稿数教10班周美娇4号 尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的内容是圆的认识（一）。它源于（北师大版）六年级上册P2-5。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。 一、首先，我对本节课的教材内容进行分析：圆的认识（一）是北师大版小学数学六年级上册第一单元的第一课时，是小学阶段最后一个平面图形的学习，它是学习曲线图形的开始，它与“圆的周长和面积”、 “轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。 （一）根据上述教材分析，考虑到学生已有认知结构我制定如下教学目标： 知识目标：让学生初步掌握圆的特征，会用各种方法画圆。能力目标：使学生通过想象与验证，观察与分析，动手操作、合作交流等基本活动，来获得数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力和初步的空间观念。 情感目标：体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。二)在课程标准和教材基础上我确定如下教学重难点： 教学重点：体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。教学难点：理解圆的特征。二、为讲清楚重难点，实现本节课的教学目标，我谈谈这节课教法和学法： 课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。为讲清楚重难点，实现本节课的教学目标，根据本节课的内容特点，在学生原有生活经验和知识基础上，我为本节课采用“活动探究法”，引导学生在“感知操作交流”中学习新知，掌握技能并获得知识，达到目标。 三、接下来，我具体谈谈这一堂课的教学过程对本节课的教学，我精心设计四个环节来教学。首先是第一环节：（一）创设情境，导入新课师：老师带大家去观看一场动物赛车比赛（视频播放）：小山羊、小白兔和小狗，它们分别坐在同一种型号的赛车里，可是，小山羊和小白兔为了获得比赛的胜利，它们两把车轮给改装了，小山羊的车轮改成了方形，小白兔的车轮改成了椭圆形，只有小狗的车轮和原来一样。你们想想，最后获胜者会是谁呢？为什么呢？激发学生的探知欲。我会揭示课题：圆的认识。 （二）合作交流，探究新知这部分的内容，我打算分三个层次来教学，首先第一层次是初步感知圆。、初步感受圆、引入：举例说说生活中有哪些物体的形状是圆形的？（课件呈现生活中的例子，比如硬币、光碟、钟面、车轮），问：你们都已经认识了那些平面图形？再问：这些图形边是什么样？（圆的边是弯曲的，其它的图形的边是直的）、小结：圆是由曲线围成的图形。（板书：曲线图形）2、认识圆各部分名称还有特征。、找圆心师：怎样找一个圆的圆心？（学生亲手操作，把事先准备好的圆形纸对折几次后打开，用笔和直尺把折痕画出来，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，叫作圆心，用字母“”来表示。通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，让学生积极主动地参与知识的形成过程。）、认识半径、直径师：我们知道圆心，谁又能说说圆的半径、直径呢？（连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等；通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数所有直径的长度都相等。）（教师重点提示：连接圆心和圆上、通过圆心两端都在圆上）、画圆方法介绍：圆规，是我们现代人根据上面的原理制作出的画圆的工具。（出示一把圆规，并作简单介绍，略）请大家用自己准备的圆规随意画一个圆。交流一下，怎样用圆规画圆，画圆时应注意什么？随着学生的介绍，教师引导学生看书例2，并概括出画圆的注意点：定点，定长以及旋转时的着力点。同时教师进行示范。请大家再试一次，看谁画的圆最漂亮！（三）学以致用，解决问题道题：图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？（这道题主要是帮助同学们巩固了半径和直径意义的理解。）第2：让同学们用所学的“圆的知识”来解释小狗获胜原因？（小狗的车轮是圆的，圆心到圆上任意一点的距离处处相等，走起路来比较平稳，走得就比较快，小山羊的车轮是方形的，方形中的一点到方形边上距离不相等，走起路来上下颠跛的厉害，走得就比较慢，小白兔的车轮是椭圆形的走得慢的原因跟小山羊差不多，所以这场比赛最后获胜就是小狗了！）第在操场上如何画一个半径是5米的大圆。 （这道是巩固画圆的方法，在生活中应用所学知识，体现“生活问题数学化”）四回顾总结，反思评价师：说说你这节课有什么收获？评价自己和小伙伴在这节课表现的怎么样？四、说说我的板书设计在板书方面，我力求做到简明扼要，布局合理，条理分明，体现了简洁美和形式美，把知识的重点充分地展现在学生的眼