地震中的父与子王金秋.doc

地震中父与子将台路小学 王金秋教学目标：1、有感情地朗读课文，尤其是指导学生有感情朗读描写父亲外貌的句子和父子俩的对话。2、抓住具体的语句来体会父与子的“了不起”。3、领悟作者抓信人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：指导学生在领悟人物思想品质的过程中，通过自己的朗读表现出人物的思想品质。教学难点：领悟作者抓信人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学过程：一、 回顾就知，导入新知：1、齐读课题。2、回顾课文主要内容：（在美国洛杉矶的大地震中，（起因）一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰险，经过38小时的挖掘，（经过）终于在废墟中救出了儿子和同学的故事。（结果）过渡：是呀，历经38小时，这对父与子共同创造了生命的奇迹。所以我们课文中是这样评价这对父与子的-快找找看。板书：了不起二、 精读课文，品读感悟：（一）感受父亲的了不起：师：当地震发生后，父亲立即冲向了他儿子的学校，到了那里，他是怎么做的？与别人的父母有什么不同吗？请你默读课文，根据所给句式填写：当（ ）时，父亲（ ）。当（ ）时，父亲（ ）。当（ ）时，父亲（ ）。你发现了什么？有什么感受？全班交流：当（看到眼前一片废墟）时，父亲（埋头就挖）。当（别的父母哭喊过后，绝望地离开）时，父亲（接着挖）。板书“动作”当（好心人拉住这位父亲，说“太晚了，没有希望”）时，父亲（双眼直直的看着这些好心人，问道“谁愿意帮助我？”）（板书“神态”“语言”）当（消防队长拦住他，告诉他这里随时可能发生大爆炸，请求他离开）时，父亲（问：“你是不是来帮助我？）。当（警察走过来安慰他，并请求他马上离开）时，父亲（问：“你是不是来帮助我？”） 说一说，你发现了什么？有什么感受？（我发现，不管别人怎么劝她，怎么阻拦他，父亲说的话、做的事基本上都是一样的。）看来，此时此刻，别人说什么，做什么，对于父亲来说已经毫无意义。所以，人们都认为他精神失常了。那么他到底是不是精神失常了呢？（说出理由）监控：失常理由：两眼直直、只有一个念头、挖了38小时小结：这位夫亲的精神是失常了，但也不失常。38小时，不吃、不喝、不睡！这是多么的惊人！说他失常，确实失常，因为他失去了和一般的正常人一样的举动。说她不失常，的确不失常，因为一种伟大的父爱的力量充溢着她的全身。所以，他心中只有一个念头：我要救我的儿子！我要救那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们！他们在等着我！所以，他失常，但失常得伟大；他不失常，不失常得惊人！这就是爱，伟大的父爱！过渡：师：是什么力量在支撑着他，使他不顾别人的阻拦，如此坚定不移？（他坚守着对儿子的承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起”）师：恪守着自己的诺言，他挖了8小时-到处都是血迹。诶，你们说这里为什么不直接写挖了36小时，而要把这些表示时间的词语罗列出来呢？引导学生体会。用意：时间的漫长、艰难、执着的信念师生对读，体会：他挖了8小时 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。他挖了12小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。他挖了24小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。他挖了36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。过渡：就在他挖到第38小时时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音，同学们自己读读他们相逢的这一幕。生生互读，师生对读。过渡：父亲连续挖了38个小时是惊人的，然而废墟下的儿子也在经历着与死神搏斗的38小时，更是了不起的。让我们想像一下，在废墟下，阿曼达会遇到哪些困难？（饥饿、缺氧、恐惧）根据提示想象着说一说：等了8个小时,琳达哭着说：“我饿极了！我要吃东西！”阿曼达等了12小时,杰克浑身发冷，抖个不停。阿曼达等了24小时,余震袭来，头顶上的三角架晃动起来，同学们惊恐万分，吓得大哭起来。阿曼达等了38小时,空气愈发稀薄。不少同学失去活下去的勇气，绝望地瘫坐在墙边。阿曼达交流。问：是什么使一个年仅7岁的孩子有如此惊人的毅力？（父亲的承诺）升华：当父亲