《斑羚飞渡》说课教案.doc

斑羚飞渡说课材料固始县方集一中 李锦程一、说教材1、 教材的特点和处理（1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点，又启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。（2）本文故事情节不难理解，所以采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。2 、确立学习目标 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，将本节课的教学目标制定如下：知识与能力：了解课文内容，有情朗读，分析形象过程与方法：培养学生口头表达能力，养成答题技巧情感、态度与价值观：感悟斑羚精神，学会善待动物，珍惜生命3、确定重点难点重点： 培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神难点： 培养学生关爱动物，珍视生命的情感二 、说教法根据新课标精神和本文的教材特点，采取以下教学方法:1、情景教学法：利用音乐导入，情景课件，创设情景， 使学生走进斑羚的精神世界，与其产生共鸣。2、有情朗读法：本文情节较简单，但蕴涵的哲理相对深刻，“读书百遍，其意自见。”读有利于深入了解文本。3、讨论探究法：分组讨论有利于学生各抒己见，取长补短，互通有无，既提高能力又增长见识，强过闭门造车。4、联想拓展法：武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。三 、 说学法 新课标提倡自主学习合作探究的学习方式，教师的教是为了不教，因此提供给学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，至关重要，所以制定如下学习方法帮助学生提高能力。1、 自主圈画法2、 有情朗读法3、 讨论法4、 习惯法四、学情分析1、七年级学生对文本的整体把握能力较差，缺乏系统的学习方法。2、生活的范围窄，对本文的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。五 、说教学过程1、激情导入于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情，以情激情，这样文字就有血有肉了。”因此设计了如下导语：“课前我们一起阅读了斑羚飞渡，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”现在让我们闭上眼睛，静静的，静静的回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群进退维谷的斑羚，他们.3分钟学生回忆，同期播放命运交响曲)在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁 ，饱含真情的导语将感染学生，引起学生的心灵的共鸣，点燃他们情感的火苗，有利于完成情感目标；同时想象力的发挥激活了教材，也给课堂带来了活跃气氛。2、教师质疑（1）在你的回忆中，最突出最鲜明的形象是谁？（2）确立本文主人公3、分析主人公形象（分组讨论）从有关主人公的事件入手 从有关主人公的描写入手归纳总结，明确方法，规范答题语言，掌握答题技巧，提高学生的语言表达能力。这一教学设计要求学生回归文本，有目的的读课文，筛选捕捉信息，并对所找出的语句进行品读，教师进行适当点拨。让学生在读中思考，在阅读中进一步培养能力，在答题过程中规范答题语言，教给答题技巧，进入阅读状态的学生是主动的，在学生处于主动求知状态时施教，教学效果肯定事半功倍，正所谓“不愤不启，不悱不发。” 通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目标，为了将情感目标渗透到学生内心，设计了下面的教学环节.4、扩展延伸片断练习：通过合理的想象，描写镰刀头羊孤独的站立在伤心崖上及坠落过程中的神态描写。 出示幻灯片 （远镜头图片、进镜头图片）配以画外音 伤心崖上一个傲然 的身影屹立着，镰刀头羊的犄角直指苍穹，深邃的目光注视着彩虹，他昂头挺胸高傲的迈向深涧，人类的猎枪可以消灭它的肉体却不能屈服他的灵魂，他虽不是英雄，却胜似英雄.此设计将学生对镰刀头羊的理性认识和感性认识相结合，有利于形象的巩固， 同时也拉进了学生与动物之间的距离，更好的调动和激发了他们对动物的关爱，达到了培养学生珍视生命，关爱动物的情感目标。六、 整体思路 激情导入 ，营造气氛联想想象， 创设情景 经典朗读， 走进文本 分析形象， 突破重点联想拓展， 激活情感 斑羚飞渡教案固始县方集一中 李锦程教学目标1、知识与能力：了解课文内容，有情朗读，分析形象2、过程与方法：培养学生口头表达能力，养成答题技巧3、情感、态度与价值观：感悟斑羚精神，学会善待动物，珍惜生命教学重点培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神教学难点 培养学生关爱动物，珍视生命的情感教具准备本课ppt教学过程 一、课前三分钟： 1、让学生说说近来的见闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。 二、创设情景，导入新课。 本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。 “课前我们一起阅读了斑羚飞渡，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”现在让我们闭上眼睛，静静的，静静的回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群进退维谷的斑羚，他们.学生回忆，同时播放背景音乐。 三、学生阅读自读提示，整体把握文章的基本内容。 四、指导学生自读课文。 1集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（出示幻灯片） 对峙：山与山相对而立。 进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。 通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。 娴熟：熟练。 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。 2细读全文，生动地复述这个故事。 复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。 3熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。 明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。（出示幻灯片） 第一部分(1一4段）：写班羚身陷进退两难的绝境。 第二部分（5一9段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。 第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。 第四部分（1718段）：写头羊从容走向深渊。 五、品读全文，思考以下问题。 （出示幻灯片） 1斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ 学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑势的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 3画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 组织学生讨论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 4组织讨论本文所要表现的中心意思。 讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 六、课堂活动。 1引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。 2引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。 （备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表