地震中的父与子2.doc

地震中的父与子教学设计澄城县城关二小 张俊玲教材分析：父爱母爱永远是歌颂的主题。本课以洛杉矶地震中一位父亲奋不顾身营救儿子的感人故事，歌颂了浓浓父爱，表达了父子深情。这是一篇很感人的教材，通过阅读文章，可以使学生感受到父爱的深沉与伟大，并且延伸到在平凡的小事中同样演绎着感人的亲情故事。教学目标：知识与能力 掌握本课生字，能有感情地朗读课文。过程与方法 通过质疑探究，导读感悟引导学生感受父亲对儿子的深厚关爱。情感、态度、价值观 感受亲情的伟大与无私，培养尊老敬老的传统美德。教学重点：通过语言文字感受父爱的伟大。教学步骤：一、直入课题，鼓励学生质疑，了解课文内容。1、齐读课题。2、鼓励学生质疑：平时老师和大家一起学习课文，总是提几个问题让大家读书思考，是不是？那现在请大家以小组为单位，先读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。讨论时要注意，一定要先认真读课文，一边读一边想：老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，我们该怎样回答？现在请各小组开始读书、讨论。（学生小声读书讨论，教师深入学生中间指导读书、参与讨论。）设想学生回答，教师根据情况及时引导：（1）这一课的主要内容是什么？（2） “父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。（3）课文第二十小节说：“父亲颤抖地说：出来吧，阿曼达！为什么要颤抖地说？应该高兴才对。（4）为什么说这是一对了不起的父与子？题目能不能换成“了不起的父与子”？二、引导讨论，体会情感（一）、引导讨论第一个问题：课文当中有一段写那位父亲因为悲伤过度而精神失常了。1、生读相关段落。2、老师要提的问题就是：这位父亲是不是失常了？3、请同学再浏览一下课文。要是认为这位父亲精神失常，请找到相关的事实依据；要是认为这位父亲的精神不失常，也找到相关的例证。待会儿说出理由。4、统计认为失常的学生人数。其他人都是认为父亲的精神不失常。请认为“失常”的同学坐到那边去，重新组成一个小组，从课文中找出从哪儿看出父亲精神失常的。要动笔画。5、热烈讨论3分钟。中间，老师指导“失常”组学生在黑板上写下“两眼直直、只有一个念头、挖了38小时”。6、辩论的正反双方与辩论观点的正确与否无关。他们认为父亲的精神失常了，就是“是”，为正方；你们认为父亲的精神不失常，就是“否”，为反方。反方就是反对对方的意见的一方。（1）两眼直直引导学生经过辩论体会父亲救儿子的渴望心情。指名读这段课文，要读出父亲的渴望之情。（2）只有一个念头齐读那段课文，看看有个什么念头？（3）挖了38小时引导学生感受父亲行为失常（挖38小时，不吃不喝；在废墟上；周围随时有爆炸的危险），但精神不失常（爱的力量；敬佩这位父亲）。由故事“母亲救儿”引导学生体会爱的力量源于一种信念，信念就是一种希望。7、教师终止辩论。小结：说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要救我的儿子！我要救那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们！他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！板书“爱”再次激励：同学们今天的讨论有点失常，这是表扬还是批评？这是真正的正常。因为我们思考问题的时候学会了一种辩证的方法，从不同的角度来思考问题。（二）研究第二个问题。和以前我们学过的课文相比，这篇文章的标点符号有什么特别之处？1、一共有个感叹号。现在，请各小组做两件事：、看看这些叹号大都集中在哪儿？、这些叹号表达了一种什么感情？然后，想法通过你的朗读把这种感情表达出来。2、课文中叹号大都集中对话之中。先看这一段。（1）（投影出示课文片段1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵侯，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。” 生读，要用心去喊。（2）（投影出示第二个课文片段2）是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”请看红色的字，还是“阿曼达！我的儿子！”读这一段的时候，要注意什么呢？很有感情，非常高兴。好像在笑，又像在哭。指导读“是儿子的声音”突出“儿子”（3）（投影出示课文片段）“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸 活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”指名读，再读，注意中间的停顿短一些。 （4）（出示课文片段）接着读。50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。父亲颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”鼓励读出孩子的自豪感。（三）老师读完这篇课文以后，会想些什么呢？或者说想到了什么？1、引导学生联想到“父爱”出示朱自清的背影片段：他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。2、引导学生比较父爱的不同：深沉的爱，是含蓄的爱。一种是强烈的、外显的爱，一种是深沉而含蓄的爱，都是伟大的爱！3、由这伟大的父爱，接着又想到了伟大的母爱。由母爱又想到了唐朝一位诗人描写母爱的一首诗。学生吟诵游子吟教师点评：孟郊只是选择了母亲在他远行之前给他密密地缝衣服这么一件小事，来表达母亲对他的无微不至的关爱之情。一言以敝之，表达母爱。这种事情，这种母爱是惊天动地的吗？3、教师写下水文阅读，引导学生感受母爱的平凡与无私。师读 妈妈佝偻的背妈妈是位很普通的妇女。年轻时，在农田里她手割小麦，肩扛麻袋，是村里人公认的好劳力；在工地上她手握铁锨，和泥撹沙，是工友们喜欢的供匠人；在工厂里她操作机器，出糖收料，是领导信得过的好同志。不论在哪里，她总是脚踏实地地生活，勤勤俭俭地操持着家庭。但是在我印象中的妈妈，脾气暴躁，特别节约，做很多事都要小心翼翼，直到我生女儿的时候，才感觉到原来妈妈永远是疼爱女儿的，只是方式不同而已。2000年1月8日是女儿出生的日子，那时全家人都沉浸在欢乐中。很快满月后，我要回妈妈家住。在家里，妈妈每天会给我熬鸡汤，每天会给我做可口的饭菜，每天会抱起外孙女踱来踱去，每天会听到孩子哭喊第一时间赶过来，每天会很晚才去休息，每天晚上起夜都要来看看那时的妈妈有时会艰难地挺挺腰，有时会长长地叹口气，而我仅以为妈妈是椎间盘突出，让他多休息休息。没成想，两星期后，爸爸告诉我，妈妈必须去医院做手术，因为在她腹部长了个肿瘤，而且越来越大，原本决定是一个月之前去的，是妈妈执意要看到外孙女的出生，要照顾她的女儿。听到这里，我已是满眼泪水，在那一刻我忽然为自己以前的种种想法感到惭愧。现如今，妈妈的背依然佝偻着，而她面前的女儿也已不是当年的女儿4、我们每天生活在母亲的身