声音的特性教学设计.doc

声音的特性教学设计【设计理念】本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识形成抽象概念物理情景识别深化概念理解应用、交流与想象矫正认识偏差小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。【教材分析】1通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。2通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。【学情分析】1学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。2学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。3学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。【教学目标】1借助生活经验了解声音的三个要素和声速。2借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。3通过过程感受激发想象能力和民族精神。【教学过程】一、引入新课：（师）：创设情境，引发心理需求1播放音乐（千差万别的声音） 2这些声音有何不同？（生）：听音乐、描述感受二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？ （师）：创设问题，引发表现欲和求知欲问题设置、过程引导：（以打鼓为例）1鼓声是怎样产生的？2怎样能显示出鼓面的振动？3要使鼓声更响些，你会怎样做？4鼓声的强弱可能与什么因素有关？5怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？（生）：首战告捷，获得心理满足思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱三、活动2：探究决定声音高低的因素（师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验问题设置、过程引导：1你能发出高低不同的声音吗？2用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？3声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？4猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？5怎样检验你的猜想？（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。四、活动3：辨别声音 （师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）1辨别不同乐器的声音2辨别不同人的声音（生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征音色（2）感受不同乐器发声的波形图。（3）生活、物理、社会五、阶段小结（师）：引导归纳（生）：自主回顾，感受成功1声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。2声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。3声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。4声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。5声音的三要素：响度、音调、音色。六、想一想，议一议（师）：问题设置（生）：练习、交流、矫正1声音的三要素是指_、_、_。2“震耳欲聋”是指_很大，“声音刺耳”是指_很高。3男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？4听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？七、活动4：估测声音传播的快慢（师）：问题设置：1光的传播有多快？2声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？3要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？4给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度？（生）：思考、表述、讨论、阅读（师）：问题设置、引导想象1假如你是一名铁道检修工人，如何判断火车离你的远近程度？2假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？3如果声音在空气中传播的速度变为01米