如何培养幼儿的社会交往能力.docx

如何培养幼儿的社会交往能力未来社会需要我们的下一代人具有社会交往和活动能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。一、利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们在建立良好的同伴关系呢？在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们可以开辟“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。我们的教学活动实际上是个体内部需要的过程，只有孩子们的内部需要得到了满足，才会实现快乐地学习。在这样的前提下，将情感的满足提前考虑，充分利用身边的同伴进行活动，多采用小组探索、讨论等形式，让孩子之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，在满足内心情感需要的同时又掌握了知识技能。在一次认识蜗牛的活动中，我先将蜗牛这个主题给孩子，提出一些关于蜗牛的问题分支，让孩子们自己分工去寻找关于蜗牛的资料。第二天，我又带孩子去找蜗牛，然后养蜗牛，请孩子们分组观察蜗牛，探索蜗牛的秘密，让孩子在相互的争论、辩驳和互助中获得自己所需要的知识。也许孩子们所找到的知识还不够完整，也许在语言的组织上还不够妥当，但是孩子们用他们自己的语言在对蜗牛进行探索和讨论。“蜗牛是吃蔬菜的！”“那我是在草里面发现蜗牛的！”“蔬菜可能本来就是草！”“蜗牛背着房子到处走，累死了！我们干脆把房子拿下来吧？”“不行的，我爸爸说蜗牛背上的壳是用来保护自己的，就象乌龟一样！”“咦？蜗牛的眼睛在哪里？”“傻瓜，蜗牛没有眼睛的！”“那它怎么走路不撞到东西？”“反正是动物世界里说的！”“你们看，它有触角的，触角就是它的眼睛！”在这样的活动中孩子们不仅掌握了关于蜗牛的种种信息，他们也知道了这些知识的来历，自己伙伴探索的方法等等，每一个人都有大量的机会来发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，充分发挥了自己的主动性，实现了自主教育。当他们在一起共同为一个问题寻找到答案的时候，他们学到的就不光是知识，更多的是知道了怎样和自己的同伴交往，怎样快乐地学习，从教育学的角度来说就是实现了认知、情感和技能的均衡目标的达成。二、开展各种活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。如在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相外、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们开展了“大带小游艺活动”，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹玩游戏，如：贴鼻子、猜谜语等，让他们一方面帮助弟弟妹妹，另一方面清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩。这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。对于小班的幼儿，他们的交往能力非常弱。我们开展了“有礼貌的小客人”活动，带他们到自己的同伴家做客，教给幼儿做客的基本礼节，如：不随便拿或翻主人家的东西，不在主人家大声吵闹等，能学习好的行为，能大方地与他人交往。让孩子在真实的生活情景中学习礼貌行为，学会运用礼貌用语，提高了幼儿的交往能力。建议家长可多为孩子提供做客或招待客人的机会，让孩子在真实的生活情景中学习礼貌行为，提高交往能力。中班的孩子已经有了一定的交往经验，我们就开展了“去超市采访”系列活动。首先老师与幼儿讨论去超市采访的方法，以及注意事项。然后让孩子准备自己采访所需要的材料。（笔、纸、照相机，话筒、录音机、钱币等）。老师带领幼儿到超市，请幼儿代表向超市管理员、营业员说明来超市的目的。老师鼓励幼儿大胆地在超市进行采访。活动中建议幼儿并鼓励幼儿积极向超市管理员、营业员询问自己感兴趣的、想了解的问题，用自己的方法对所了解的情况进行记录。这种活动，他们不仅学会了记录，并且学会了观察，还学会了如何与营业员阿姨交往，幼儿在现实的生活中学会了交往，这是很有价值的。三、教给幼儿必要的交往技能。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们非常重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。在工作中用珍惜训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中，我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿掌握正确的交往技能。四、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。游戏是幼儿是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活。对老师的启发、诱导很容易接受。角色游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如：我们在活动室里和外面的走廊里设立娃娃家、医院、菜市场、理发店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识及理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。如：在图书角，小雨点和阳阳发生了争执，两人都在抢白雪公主这本书。这时，我就用活动中所学的好玩具大家一起玩来教育幼儿好看的书大家要一起看或轮流看，小朋友之间要谦让，共同分享书中的乐趣。因此，创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。游戏是幼儿园的基本活动，能在很大程度上满足幼儿的需要，游戏活动是发展幼儿社会交往的最重要的途径。幼儿在游戏中学会交往、学会合作。教师要选择、设计有益于发展幼儿社会交往的游戏，重点把交往能力的五个方面合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到游戏中去，寓教于乐。使幼儿在游戏中体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。在音乐游戏“好朋友”中，幼儿边找朋友，边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。在角色游戏和结构游戏中，幼儿间必须共同商定、友好合作，这样才能玩得更好。在体育游戏“穿大鞋比赛”中，更让幼儿体会到了合作的重要性。五、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家园教育，我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。除此之外，我们还可以请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。家长还可以要求别的小伙伴到家中做客，让自己的孩子到小伙伴家中玩等，用种种方式锻炼幼儿的交往能力。总