地震中的父与子.doc

地震中的父与子（第一课时）教学目标：1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。教学重、难点：通过对父亲言行的描写，了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学准备：多媒体课件教学过程：一、地震入手，揭示课题同学们，我们先来看一段视频（播放录像）1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的地震中的父与子。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题师：从题目中你了解到什么？你还想了解些什么？二、初读课文1、请同学们放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文写了一件什么事？2、生字教学刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？A、（指名齐读）出示：洛杉矶、阿曼达、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、颤抖、破烂不堪、疾步、砸到B、回想刚才的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。混乱：乱七八糟，这就叫做混乱 废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫-瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容3、谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）（在美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中就出了儿子和儿子的同学。）课文就是按照事情发展的顺序记叙的，即事件的起因经过结果来记叙的。在地震面前，人类如同蚂蚁般渺小，生命也是如此脆弱。可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ “他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）1）谁能说说“了不起”是什么意思？ 非常伟大，超过一般人，超出常人2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲儿子）三、抓重点句，体会心理变化，感受父亲的伟大1、默读课文，找找描写父亲的语句，反复读读，体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化。2、学生默读交流，聚焦于重点词语、句子，从父亲的语言、动作等描写中体会父亲在救助儿子过程中的心理变化，感受父亲的伟大，随机指导朗读。（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）（3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。从时间上来看，作者为什么不直接写“他挖了36小时”呢？对比读句子，体会父亲挖的时间长，十分艰难，从而进一步体会父亲的了不起。）（5）与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱，他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”）3、选择认为最令自己感动的句子朗读，读出感情和你自己的理解。指名读，指导。4、齐读。二品读感悟，体会亲情了不起的父亲过渡：高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也读懂了整个人生！这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文112自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）1. 交流汇报。师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？ 句子3 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）同学们对36个小时有什么概念？ 是啊，两个白天加上一个夜晚。这相当于我们上了50几节课。你试过36个小时不闭眼么。很累。在这么长的时间里，父亲都在做些什么？（挖） （2）师：你从挖字感受到什么？（父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。）你读懂了这个“挖”字，请你读一读。还有谁对“挖”字特别有感受？（父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。）你体会很深刻，你也读一读。 （3）老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（生：他可能会掏，会搬。/生：他可能还会挖，会刨。/生：我认为他可能还会扔。）师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？(一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累；你透过“挖”字，还看出了父亲很想救出孩子；你透过这个“挖”字，看到这位一位用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起的父亲。） 小结1：透过“挖”字，你看到了一个父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。:体会时间漫长师：他挖了引读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）你看出了一个怎样的父亲（坚持不懈，坚忍不拔）（4）体会作者写法、朗读师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？你认为这样写，更能体现他挖了很久。你觉得更能表现父亲的坚持。你通过这句看出父亲的决心。师：请你们带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？朗读指导。师：你为什么读得这么急促？原来你要读出父亲心里的焦急。你为什么读得这么缓慢低沉？因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。一生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。师：为什么这样读？生：这样才能读出我对父亲的崇敬。都读出了各自不同的理解，了不起。我们全班一起读。（5）想象、朗读是啊，这是怎样的36小时？这36个小时也许会发生什么？也许会发生大爆炸。也许会发生塌方、余震。可是这位父亲依然坚持挖了36小时。让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了-8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？（信念。父亲对儿子的承诺。父亲救出儿子的决心。父亲对儿子深深的爱。）师：是啊，他对儿子说过：（引读：不论发生什么，我总会跟你在一起的）父亲带着这样的信念，这样的爱这样的承诺。他做的这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示课文片断）全体女生读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上到处都是）读好这个词B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片） 男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你三小练笔 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。学生在音乐中写话。师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，一起回家。生：亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。（掌声）师：你的心声一定会传到阿曼达的耳边。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是生：父亲。师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的生：父爱。 过渡：课文中表现父亲的了不起，不仅有这一处的动作、外貌描写，也有其他的描写，找一找。 句子1 在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。 你找到了第二段的这句：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”，你说你从“冲”字感受到父亲的焦急。这一处也是动作描写。 换词 老师想把冲字换词跑，可以吗？不可以，因为冲字的感情色彩更强烈。你的想法是对的，我们给冲组个词（冲锋陷阵、横冲直撞）这些都是都可以看出父亲这时候一定是奋不顾身的跑去找阿曼达。他很担心、焦急。我们把这种父亲的焦急担心读出来。（朗读指导） 句子2 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 还有哪里我们也可以看出父亲的了不起？你找到了语言描写和心理描写的句子（读句子）。想象、朗读为什么他的眼前一片漆黑，他在想些什么？（学生想象：他在想再也见不到孩子的笑容了；他失去了最亲爱的孩子；他不想活了，他太绝望了）是啊。多么绝望多么悲痛