六下集体教案汇编.doc

苏教版科学六下集体备课教案汇编昌吉市小学科学学会2012年3月1.我在成长昌吉市第一小学 陈建明一、教学目标过程与方法 能够收集从出生到现在的成长证据。 能够测量身高和体重。 能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。 能够根据图表对生长发育情况做出解释。 能够交流和表达成长变化的特点。科学知识 知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。 知道人体生长发育有两个生长突增期。情感、态度与价值观 意识到证据在得出结论中的重要性。 愿意合作与交流。二、学习成果评价概念发展层次1：不能掌握自己从出生到现在身体发生的变化。层次2：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，但不能利用证据做出解释。层次3：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并可以利用证据做出解释。探究能力层次1：不能根据成长的证据绘制身高、体重曲线图。层次2：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能根据图表对生长发育情况做出解释。层次3：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，并可以根据图表对生长发育情况做出解释。三、教学准备 (1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。 (2)有条件的学校可准备身高体重仪。 (3)写给家长的一封信。 学生准备： (1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印 (2)没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。学习成果评价概念发展四、教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1导入新课。谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果。课前，教师要和家长进行沟通，写一封信或一张便条，讲清楚要上什么内容的课，需要家长在哪些方面给予帮助，必要时可以详细列出你的要求，以保证证据的收集。探索和调查2在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的变化。(1)将照片按照不同的成长阶段，从小到大进行排序；(2)如果学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比；(3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；(6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事(7)谈谈了解这么多变化后的感受。 让学生在对搜集来的证据的交流中体会成长的过程。回顾和解释3测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程中的特点。(1)谈话：从出生到现在，我们一直在成长。长到现在身高和体重是多少?我们来测一测。教师讲解教材上测身高和体重的方法。(2)小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。(注：也可在课前讲清楚测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来)(3)将健康卡片发给学生，让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。最好是将教材第4页的数据表利用起来，绘制出从出生到现在的标准身高、体重曲线图，并和自己的数据比较。这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速，又发现从10岁左右开始长得较快。自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标，等等。(注：会出现有的人稍微提前一点，有的人稍微滞后一点的情况，向学生讲明这些都是正常的)4预测自己长大后的身高，了解以后的生长。讲解教材上列举的3种预测长大后的身高方法，要告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算。可以让他们说说预测后的结果，讨论讨论三种方法的数据有无误差，哪种方法可靠、准确。同时要指出，预测结果并非绝对，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等，倡导孩子们积极健康地生活。2.悄悄发生的变化昌吉市第一小学 吴荣花一、教学目标过程与方法 能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。 能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。科学知识 知道青少年青春期身心发展特点。知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观 意识到青春期变化是人体正常发育。 意识到要从科学的角度看待青春期变化。 体验到青春期是生命中的重要时期。三、教学准备教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信。 (2)有关青春期特点的光盘和图片。学生准备：收集青春期的资料。四、教学步骤本课的教学形式可以遵循一个原则：多样化，前提是决不能放任自流。 根据各地的实际情况，不妨采取以下形式： 1展览。征得学校的同意，举办青春期专题展览。以文字和图片加以解说，介绍男女青春期各自的发育特点，如乳房的发育，月经的出现，遗精是怎么回事，等等。也可利用社会上相关的展览，但一定要做好组织工作，和家长做好沟通。教师可以组织部分学生一起筹备，动员更多的同学提供信息资料、展品，以便以后继续使用。 2办手抄报。让学生们在纸条上提出问题，教师总结归纳出几个方面，适当时再补充一些，尽量让问题涉及的面广一些。把男女学生各自分成几组，分别围绕不同的问题收集资料，最后以手抄报的形式在班级或年级展出。 3推荐读书目录。选择一些专业书籍或读物，给学生们开出书单，要求写读书笔记。这要有一些同学到学校图书馆查阅、记录，教师带领他们提前做好这一工作。4课堂教学。教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题(1)课前给家长写一封信，信里要写清楚本次课的目的，需要家长帮助做什么，以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。特别要向家长宣传早期性教育的必要性，个别地区守旧思想较严重，更要做好家长的工作。调查提纲可以列出几项，让他们打钩，也要给出备注，适应个别情况。一定要注明是不记名。探索和调查(2)导课时可以说：课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些变化，做了一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得非常好。下面我把调查结果和同学们说说。 (3)在班里交流几个比较典型的情况。上课时要以轻松亲切的表情、语言和学生们交流。回顾和解释(4)谈话：在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?老师给大家介绍介绍。教师可以借助图片或光盘讲解。 (5)谈话：我们应该怎样正确对待这些变化? 教师可以讲解，也可以给学生印发一些材料，让学生阅读。 最后，编者推荐给教师们一些有关青春期教育的书籍。藏在书包里的玫瑰告诉孩子真相青春期写给女生青春期写给男生希望这些书能够帮助老师们做好青春期教育。建议科学教师说服校长出资多购进一些此类书籍，供学生借阅。如无条件购买书籍，可摘选“参考资料”部分内容印发给学生阅读。3.人生之旅昌吉市第一小学 闵建玲一、教学目标过程与方法能够对人的一生划分为几个时期进行探究。能够有依据地自行划分人的一生。能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。科学知识 知道人的一生大致可以划分为几个时期。 知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观 意识到尊老爱幼是一种美德。 体验到制定计划在调查活动中的作用。 愿意合作与交流。三、教学准备教师准备：(1)人一生中各个时期的图片。 (2)有提示语的记录单。学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。四、教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1导入新课。 谈话：我们来猜猜，这种动物是什么?讲述“斯芬克司之谜”。(故事详细内容见参考资料)探索和调查2学生自行划分人的一生有哪几个时期。 谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?(可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的能力) 学生活动。学生们在小组内讨论、交流。此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思考。同时可提供一份记录单。 3学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 4讨论交流：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?(做包裹婴儿(洋娃娃)的训练)老年人是怎样生活的?我们见到有困难的老人应怎样做?回顾和解释5、指导怎样写调查报告。在这个调查活动前，建议老师们用以下方法指导学生。 (1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。”(2)步骤：(要提供给学生) 想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居； 询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间； 在采访开始之前，先要把你要问的问题列出来； 在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。(3)整理采访资料，完成调查报告。 可以针对以下几项来完成。调查对象；调查人数；调查内容；调查时间；调查问题；调查结果；其他。 调查活动结束后，通过交流，让学生们谈谈感受。 此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。制定计划在研究活动中有着重要的作用，通常我们在教学中往往让学生们在活动前做计划。4、踏上健康之路昌吉市回民小学 苏文丽教学目标过程与方法1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；3、能够对自己的生长发育做出评价。知识与技能1、知道影响健康的各种因素；2、知道自己的生长发育情况；3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；2、珍爱生命。教学重难点重点：用做统计图的方法了解事物的状况。难点：能够对自己的生长发育做出评价。教学准备：学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。课时安排：1课时教学过程一、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。2谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。3汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。（二）制作班级身高统计图表1提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？（2）学生汇报统计结果。2（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。3学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。4谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。二、了解等级价表，进行自我评价1谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2教师指导学生看表。3学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。4学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。5教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。三、讨论、交流，了解健康生活方式1谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？2学生交流讨论。3汇报讨论结果。4思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？5小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。四、应用拓展，养成良好的习惯1谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？3布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。课后小结：1、生物的遗传现象昌吉市回民小学 苏文丽教学目标探究过程和方法：1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；3、能对动物的遗传现象作出合理的推测；4、会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能：1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的；3、了解遗传也是生命的基本特征。情感态度：1、体会到合作与交流的重要价值；2、感受遗传的神奇和美妙教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排：一课时教学准备老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带有父母的照片教学过程一、导入1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、学生讨论后回答4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答3、植物间的遗传现象（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组讨论后汇报四、拓展作业(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？板书设计生物的遗传现象鼻子、嘴形、肤色、眼睛、脸形、花纹、手指形状遗传：亲代与子代之间或多或少的在相似的特征。课后小结：2-2生物的变异现象教案榆树沟镇中心学校 席亚萍1、生物的变异现象预习活动设计活动目标1、知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。3、能对生物界的同一类动植物外形特征的差异进行观察比较，并会 用科学的方法作出合理性的解释。活动内容1、 收集全家福照片，观察比较自己与父母有哪些不同的地方，想一 想这些现象是怎样发生的，并写下来。2、 调查本班中同学之间外形特征差异。如不同人的的耳垂、下颌、眼皮、舌头、大拇指能否后翘等外貌的差异。按照教材第7页表格记录。3、 调查一些动植物，看看同一种动植物之间有哪些不同的特征，例如猫、狗、鱼，玉米、土豆，豌豆、菊花等几个同一种动植物相似点和不同点分别记下来，可设计表格。4、查找有关变异的谚语。设计说明1、 通过调查，看一看同一种动植物之间有哪些不同，为课上交流做好准备，使学生在课上有话可说，并节省课堂时间。2、 收集一些动植物的图片或资料，在小组内进行交流，使学生知道变异现象在生物界是普遍存在的。活动建议1、 提前一周安排活动。2、 提前两天小组检查预习情况。3、 教师提前准备一些图片.实物。使用意见2、生物的变异现象教学设计教学目标知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。 教学重点与难点：重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。课时安排： 1课时教学准备 老师准备多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件教学过程：一、导入新课。1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。二、了解生物变异的概念。1、游戏：找找书上照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。2、学生仔细观察。3、交流发言。4、汇报课前预习活动1和2的内容。5、统计各组数据，汇总出全班的数据。6、小结。7、讲解：变异。三、认识变异是普遍存在的。1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、汇报课前预习活动3、4的内容，分析总结。3、指导学生观察教材上的插图。4、汇报交流。5、小结。6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。四、了解变异的种类。1、用课件展示介绍变异的种类。（1）可遗传的变异。 （2）不可遗传的变异。2、学生举例子区别。3 、小结。3寻找遗传和变异的秘密昌吉市第三小学 覃海莲教学目标过程与方法会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；能引用资料编制科学小报。知识与技能知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重难点1、 重点： 对于“遗传和变异”的探索过程2、 难点： 采用人工进行变异的好与坏教学准备： 相关图片、材料，学生准备孟德尔的故事，袁隆平的故事，小报资料教学过程教学内容个案添加一、调动学生已有经验，导入新课1我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）二、了解孟德尔的故事1你知道现在遗传学之父是谁吗？2学生讲故事。3你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释4学生小组交流后再全班讨论。5但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。6你对这个现象有什么解释？ 7教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、了解袁隆平的故事1我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。2谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4学生观看多媒体课件或者阅读教材21页的资料这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5学生回答6这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？ 四、小课堂大辩论1讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。2分组辩论赛3总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。五、编辑有关遗传与变异的小报1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。板书设计：3寻找遗传和变异的秘密 现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题： 杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理教后小记：第1 课 消失了的恐龙 市三小 刘杰教学目标：知识与技能：知道现今各种恐龙制品的依据是恐龙化石。过程与方法：能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。情感态度和价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙 有关的各种问题。教学重点： 组织学生围绕某个主题展开研讨活动。解决措施：1、要先布置好关于恐龙资料的查阅和收集工作。2、教师可以先通过播放多媒体资料的形式，引导学生展开班内的交流活动。教学难点： 指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。解决措施： 要先布置好关于恐龙资料的查阅和收集工作。教学准备：教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。埋藏与石膏中的动物骨骼。 锤、刷等发掘工具。学生准备：恐龙图片、玩具、水彩笔。教学课时：本课教学时间为两课时。课前教师应布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。教学步骤：教学步骤互动性质互动的目的二次备课集中话题学生以小组为单位，开展组内介绍并展示图片资料，然后分散到其他小组进行参观。互相交流对恐龙的了解，并说出了解的途径。问题：恐龙已经灭绝了，我们怎么知道它的样子的呢？师：灭绝的恐龙，是怎样被复制出来的呢？教师应充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定大家共同感兴趣的问题进行探究。探索和调查一、引出科学家研究古生物的话题。录像介绍古生物学家的发掘工作是怎样开展的。模拟一个古生物发掘现场，让学生像古生物学家一样，经历发现、挖掘、清理、复原、推理的过程。生：模拟并用图文并茂的形式记录“灭绝的恐龙被复制”的过程。一、 为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。1、从这些化石模型中你们可以得到怎样的信息？2、进而作出怎样的推断？3了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。培养学生的细心和推断能力。回顾和解释讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也应要求学生查阅资料进行了解，教师也可作必要的介绍。一定要请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?2、化石告诉我们什么过程与方法： 能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。 科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。 情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。 教学准备：教师准备：化石实物或模型、课件、黏土学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。教学时间：2课时教学过程第一课时一、认识化石1、谈话：你听说过“进化”这个词吗?它是什么意思?人们是怎么发现进化现象的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?生物是怎样进化的?你思考过这些问题吗 你还有什么感兴趣的问题? 把问题记录下来。2、思考：我们应怎样找到这些问题的答案?关于进化知识的学习，什么是最好的方法?3、让学生观察一些化石的实物、模型，大屏出示更多的化石图片4、学生互相交流请大家说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、遗物还是遗迹? 二、了解化石的成因1、谈话：我们在五年级时已经学习过煤的成因，那么你推测一下化石是如何形成的，2、学生回答3、讨论，化石会保存在哪种地层中是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?4、课件演示化石的形成过程，纠正学生回答中的错误。三、拓展活动：制作化石模型。可以按照教材中的方法来制作化石模型，也可以自行设计其他的方法第二课时 一、探究化石的作用1.谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球的内部结构，谁来说说地球内部是什么样的？ 2.谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩石中。如果把不同时代的岩石比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂“这些文字，就没那么不容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑 1.谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示） （1）出示一些已灭绝物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种在地球上已经不存在了。 困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了？ （2）出示大熊猫、银杏等图片。科生物学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。 困惑二：为什么几千万年后的生物还是老样子？ （3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现：不同地层中的一些化石相似，其实他们是同一种生物，只是在不停的变化着。 困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化。各组汇报自己的研究结果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。填写活动记录上各个地质年代的代表性动物。2.各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究，作出合理的解释。学生交流三、讨论长颈鹿的长颈形成原因1.谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释、，但并不是很多解释都是正确的，有些被证明是错误的。 2.要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向与哪种解释？为什么？ 3.学生阅读讨论、交流。四、课后拓展 .收集有关达尔文进化论的资料。3-3达尔文与他的“进化论”市五小杜文华一、过程与方法：课前小研究：设计意图：旨在课前让孩子们把相关的知识点进行概括的浏览，达到做课堂小主人的目的。1、达尔文经典进化论的基本观点是什么。2、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。3、知道自然淘汰、物竞天择的道理。4、体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。5、意识到科学探索是永无止境的。 二、教学准备：设计意图：在师生之间搭建一个知识的桥梁，旨在融会贯通。教师准备：有关课件、资料。学生准备：课前查阅的相关资料。 三、教学步骤：设计意图：在课堂这个小环境中，让孩子体味到做小主人的愉悦，在愉悦的环境中接收知识，达到快乐学习的目的。1、针对课前布置学生查阅的有关资料，由四人合作小组进行研究讨论，最后由小组内成员决定，选出一名同学作小结性总结。2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师应结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，让孩子们认识到它们都建立在三个已得到确认的观察基础上：(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。这是达尔文进化论的精髓。3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。 4、达尔文与他的“进化论”（1）、产生背景 在文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。达尔文的时代是十九世纪中后期，正是走出蒙提，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据；而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。 （ 2）、要点： 他认为，生物之间存在着生存斗争，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。 以上三点，就是我们常听到的“物竞天择，适者生存”，现在基因学诞生之生，为此提供了重要的证据，事实上，物竞天择，真正说的还是“基因”。 （3）、影响： 进化论是人类历史上第二次重大科学突破，第一次是日心说取代地心说，否定了人类位于宇宙中心的自大情结；第二次就是进化论，把人类拉到了与普通生物同样的层面，所有的地球生物，都与人类有了或远或近的血缘关系，彻底打破了人类自高自大，一神之下，众生之上的愚昧式自尊。 庆幸的是，达尔文已经不是在中世纪了，所以他没有受到布鲁诺的待遇，民众仍然给了极高的评价，即使是宗教，也表现出了一定的宽容，当然，这与当时宗教权力远不如中世纪有关。 （4）、有关争论： 争论来自两方面：一方面是科学界的内部争论，一方面是科学界以外的宗教与进化论争论。 在科学界内部，没有进化论是否成立的争论和质疑，进化的事实早已确凿无疑地证明了进化论的成立，但是，在具体的进化形式和原因中，依然争议不断，如渐变与突变的争议（这个已经不争了，进化速度因条件不同而不同）、人类进化历程的争议、 宗教与科学的争论，这是民众感受最多的部分，也是争论最有影响力的领域。因为民众专业的生物学知识很贫乏，中学时代我们学到的只是研究的结论，而没有专业的解释，因此，宗教尤其是基督教，则惯于歪曲生物学和进化论，把进化论描述为非科学的、蛮横的、可笑的、无证据的或者是捏造的1. 寻找生物的家园五小 张玉龙一 教学目的1理解生物气息的含义。2了解事物之间存在的友好关系和敌对关系。2. 查阅资料明白生物必须依赖环境生存。二 过程与方法。1能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。2能够观察记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。3能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。三 知识与技能1. 知道生物对环境的依赖关系。2. 知道生物栖息地的概念。3. 了解生物的伙伴和敌对关系。四 态度与价值观1 感受到生物世界的神奇2 感受生物之间关系的合理必然性五 教学准备1教学光碟（挂图）2科普资料（视频资料）六 教学重点难点1. 明白生物依赖栖息地。2. 要突出同一环境中生物之间的相互关系。七 教学用时两课时八 教学过程。（一） 教师引课1组织学生观看视频资料（挂图）观看内容。（1） 地球概况（2） 分布在地球上的生物。2发言（师生互动举例举例地球上动植物）3. 板书：寻找生物的家园。（二） 生物和栖息地1. 播放视频资料（教学挂图）内容：动物和它们生存的环境。2. 前置作业讨论：图上的动物生活在什魔环境里？（学生发言教师补充）帮动物找家园学生分小组活动，教师与学生互动交流。3. 归纳：不同的环境里生活着不同的动物。4、师述：在同一个环境中除了图中看到的动物以外，还有其他的生物存在吗？ （三）生物和生存环境观察周围环境里的动物，揭释栖息地的概念（1）出示36页的图片，认识图上的动物。（2）讨论：它们应该生活在什么样的环境里？3（3）学生看图辨析。（4）讨论：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物？生活在哪？在那会有狮子吗？为什么？(5)讨论：其他几种不同环境分别生活这一种动物吗？还应该有那些生物？通过这几幅图，你发现生物与与它的生活环境有什么关系？2、观察周围环境了的生物揭释栖息地的概念（1）出示挂图，包含生物和非生物的自然风光图片。（2）讨论：图中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）师生互动（4）在图中分辨生物和非生物的名称。（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这里的生物提供了哪些生存条件？ （6）师生互动（7）老师讲解：像这样一种生物愿意生活在某一个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长、繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被成为生物的栖息地。第二课时1、导入新课：师生互动讲述，一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下图中的一棵树是哪些生物的栖息地。（1）探究学习：看书37页学习观察方法。（提示学生要爱护树木，就摇一摇够得着的树枝，观察结束，将摇下的小动物放回树枝。）（2）教师选择观察树木，学生分组外出调查，记录。（3）汇报调查结果，师生交流。（4）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？（5）引导学生了解同一栖息地种生物之间的相互作用，包括合作关系和对立关系。2、提问：在同一个栖息地，这些不同的生物于是怎样共同生活的呢？我们之间是朋友还是敌人呢？（1）看38页图片，思考解说生物间合作关系，并讲明图上是什么动物？他生活在哪里？与什么生物生活在一起？（2）小组讨论：这些动物能离开与它们一起生活的其他动物吗？为什么？你能举例说明图上这些生物他们之间设怎样合作生存的？（3）师生互动：如大自然界中有些生物相互合作生存，你认为他们的关系像什么？（伙伴、朋友）（4）交流：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还能有什么样的关系呢？（5）出示生物之间敌对关系的图片（6）讨论：它们之间为什么成为了敌对关系?是什么原因？（7）师生互动：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？3、 应用（1）出示书上非洲大草原的图，图上有哪些生物？他们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？（2）请学生把图上有敌对关系的动物画出来。（3）师生交流结果。（4）布置作业。（1）本课练习册（2）前置作业：各种动植物在恶劣的环境中也能生存。查找着类动物的名称和它们的生存技能。板书设计： 寻找生物的家园。 栖息地（1）生存 （2）生长 （3）繁殖有利于生存的本领市五小：王海霞 一、教学目标1.知识与技能： （1）知道动植物的生存本领是其适应环境的结果； （2）知道一此生物适应环境的事实； （3）认识动植物有生存本领是与其生存的环境密切联系的。 2.过程与方法： （1）学生能够书刊、影视等媒体搜集有关生物适应环境的事实； （2）学生能将动植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领； （3）学会有目的地交流研究活动的过程和结果，倾听和尊重他人的不同观点； （4）能对动植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。3.情感、态度与价值观：（1）体验动植物生存本领的神奇与伟大；（2）动植物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性，珍爱生命；（3）受动植物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改善生活。二、教学准备： 教师、学生：每组一盆仙人掌，搜集有关生物捕食、安家、保护自己等本领的资料； 教师：动植物录像或课件。三、教学过程一、导入揭题1.视频欣赏沙漠，那环境恶劣的沙漠是否就没有生命的存在呢？2.你知道哪些沙漠生物？3.揭题：沙漠中的生物不仅要忍受烈日的炙烤、严寒的折磨，更面临缺水的危机。从理论上看,它们的生存概率似乎非常之低。然而,进化是奇妙的, 这些聪明、坚忍的沙漠精灵为了生存,早就练就了各自的绝招（板书课题：有利于生存的本领）【设计意图：视频直接引入课题，让学生直观的体会沙漠的严酷，生命存在有其本领】二、了解身边的动植物的本领过渡：其实，我们身边的许多动植物也都具备有利于各自生存的本领。（课前小研究：课前将全班同学分成四组，搜集有关动物捕食、筑巢、保护自己的各种本领，人类从动植物的本领中受到启发。每组各方面都搜集一些，但要有重点，便于更全面地介绍）现在请大家在小组中交流。首先让我们先认识沙漠英雄花仙人掌吧！（一）探讨仙人掌的秘密1、平时我们可能并没有留心去观察，今天老师为每个小组准备了一盆仙人掌，请大家仔细观察，并将发现记录下来。2、学生观察，记录发现。3、汇报。你们通过观察，有什么发现。（1）针状叶。以减少水分散发。（2）腊质皮。也能减少水分蒸发。（3）肉质茎。储存大量水分。4、大家观察得很仔细，这些都是它生存的本领？它还有其他的本领吗？（课前小研究）5.学生提供图片和搜集的资料交流，师补充出示“课件”：“仙人掌的介绍”。6、小结：正是凭借这样一些独特的本领，才能在高温、干旱的沙漠中赖以生存。7.补充资料：其实大自然中每一种植物都有其特殊的生存本领，你知道哪些？老师再给大家介绍两位植物明星。见过含羞草吗？植物经常会成为动物们的美餐，但植物吃动物，你们见过吗？比如：捕蝇草8.很神奇吧！其实，植物这种明显的自我防卫、自我保护意识，正是他们在长期进化过程中适应生活环境的结果。【设计意图：本环节让学生通过仔细观察后找到目标，引起了学生的好奇心和兴趣，课堂气氛顿时变得活跃起来，把课堂还给学生，学生通过观察，汇报，分析和收集资料自主学习交流。在这里，学生是活动的主人，教师要做好学生学习的伙伴，起到协调作用。】（二）探讨骆驼的本领过渡：每种植物都有其生存的本领，动物们当然也有其生存之道。1.认识“沙漠之舟”吗？2.骆驼凭借什么优势获得了这一美誉呢？小组讨论 3.交流（骆驼在沙漠中不停地跋涉，能十天半月不喝水，因为它有防止水分失散的特殊生理功能：长长的睫毛，自动开闭的鼻孔，长满密毛的耳朵，这些“装备”都能使它们免遭风沙的袭击；骆驼扁平厚实的脚掌令它在沙地上行走自如；厚实的皮毛既能御寒又能散热。骆驼背负重物，行走缓慢平稳、是沙漠里重要的交通工具，是名符其实的“沙漠之舟”。）4.交流：骆驼的秘密武器很多，可谓是全副武装，你知道它耐旱最重要的武器是什么？（重点探讨骆驼耐旱秘密）上网搜索:沙漠之舟、驼峰等5、小结：骆驼耐旱的秘密是它的血液、皮毛。【设计意图：本环节让学生运用多媒体或其他的形式展示自己搜集到的有关动物本领的资料，能使学生学会与他人分享学习的 。】（三）、探究斑马身上的条纹与环境之间的关系过渡：沙漠生物以其顽强的生命力征服了我们，让我们再把目光转向广袤辽阔的非洲草原吧！1.狮子是草原上的霸主，它捕猎时，往往是认准了一个目标就牢牢盯住，即使身边有其他更近的猎物，它也不会改变。斑马是狮子最喜欢的猎物，（出示：斑马图）但斑马也不会束手就擒，它们有其逃生法宝。2.斑马身上的条纹有什么作用呢？斑马为什么总是成群结队地生活在一起呢？3.学生分组讨论4.交流。重点引导学生研究斑马的条纹。（1）斑马的条纹有什么特点？（每匹斑马的身上都有黑白相间但又各不相同的条纹）（2）这些形态各异的条纹又有什么作用呢？（条纹使斑马在草丛中不易被发现）出示斑马在草丛中吃草的画面追问：草丛中真的能隐藏斑马吗？书上的话有没有错？小组讨论（3）屏幕出示几十只斑马挤在一起的画面，数一数有几只。（4）小结：由于本身的弱小和战斗力不强，斑马总是成群结队地在一起，当天敌来袭，所有斑马逃跑时，这些明暗相间的条纹形成了一条绚目的洪流，致使天敌眼花缭乱，从而有效地保护群体。另外，在辽