如何做一名好老师.doc

教育的艺术怎样做个好老师1 好教师的标准 传统的标准（也是目前各级教学主管部门和社会评价标准） 以下都是当前评职称、评优秀教师的标准；也是当前社会上评价好学校、好教师的标准。 学生对教师的教学评分很高 多次获得优秀教学成果奖 正式出版了很多本教材 正式发表了很多篇教学研究的文章 培养的学生考上重点初中、重点高中的比例很高 一大批学生家长请我做家教 新课程标准的基本理念 关注学生作为“整体的人”的发展 整体的人：人的完整性与生活的完整性。 谋求学生智力与人格的协调发展 中、小学教育中存在的怪圈 学生知识越来越多，常识越来越少 学生智商越来越高，智慧越来越低 统一的课程标准最低要求 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 追求学生个体、自然与社会的和谐发展 学生与自我的和谐 健壮体魄、良好心理素质、健康的审美情趣与生活方式 学生与他人、社会的和谐 社会责任感、善于协作、终生为人民服务 学生与自然、环境的和谐 初步的基于科学发展观的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识等 强调生活与经验回归，围绕上述三个关系开发课程 统整学生的生活世界与科学世界 增强课程的生活化 加强课程与学生生活和现实社会的联系 来源生活，还原生活 凸现课程的综合化 强调综合性 加强选择性 确保均衡性 寻求学生主体对知识的建构 确立新的知识观 新的知识观的组成 个体兴趣 情感 信仰 学生生活 个人知识 直接经验 倡导个性化的知识生成方式 学科领域 自主、探究与合作的学习方式 综合实践活动 为学生提供独立学习机会 构建发展性的评价模式 评价与被评价双方共同建构 质性评定方式 个性化反应评定内容 创建富有个性的学校文化 建设民主的管理文化 国家、地方、学校三级课程管理 建立合作的教师文化 教师间相互学习、支持与共享 营造丰富的环境文化 显性课程（教育目标与课程） 隐形课程（校风与个性） 能培养出优秀学生的教师必然是好教师 一个好的公司和一个好的企业，应该以能生产出好的产品并从中合法赢利为标准 一所好的医院，应该以能救死扶伤、治病救人为标准 一所好的学校，应该以能培养优秀人才为标准；教师职业是培养学生，因此对一名教师也可通过其培养的学生质量作为衡量其是否好教师的标准 教育的素养 教育的素养 尊重人的天性，尊重人的自我选择、尊重人追求幸福和快乐的权利 教师和家长都应该具有教育的素养 认识并承认智能与教育的多元性（不能简单用一个分数标准去丈量孩子，发现孩子最适合的，支持孩子从事起最热爱的，关注孩子是否获得幸福与快乐） 尽可能为孩子提供认识自我、发现自我、实现自我的最大空间 和谐的教育：教师和家长应该和孩子一起成长！ 2 教师的“基本素养” 教师自己必须是一个“完整的人” 教师自己必须是一个“完整的人” 能与自然（环境）、社会（他人）和自我和谐相处 关注科技的可持续发展；对废物的态度，对环境的态度 自觉遵守公共秩序和具有公共道德，协作精神、助人为乐、宽容（“人”字的两笔） 自身素养、精神情操、知识结构、文化素养、信息素养、心理素养 教师在学生眼中的教学行为与形象将直接影响教育和教学的效果！ 教师必须是一个“模范”的人，有“人格魅力”的人 作为一名教师，要做教师发烧友；做教师就要“是教师”，做教师就要“象教师”。 教师自我素养 智力与智慧 学科知识与生活常识 健全的人格（三个和谐） 教师的一言一行均反映教师自我素养都可能对学生产生终生的影响 心中有无他人：车上让座 规则意识：一米线、过马路 文明：如何吐口香糖 看似小事可能蕴藏深刻的道理和问题 让学生在人民币签名 收礼问题 3 教师的“基本素养” 除了前面讲到的“教育的素养”外，教师的“基本素养”包括三个部分 教师“职业素养”（教师职业的特殊要求） “学科专业素养” 教师“个人的素养与修养” 教师的素养必须通过教育、学习与自我修养才能养成 教师的素养绝不是天生的 教师的职业素养可以通过教育与培训（职前师范教育与职后教师培训） 教师的专业素养必须通过学习（职前学校的专业学习、职后的教师继续教育、终生的永无止境的自学） 教师的自我素养必须通过教育、通过家风、校风、班风的潜移默化、自我的修身养性，逐步的积累，由必然到自由，逐渐形成并成为贯穿一生的自然习惯 教师的素养更不是花钱就能买来的 有钱不表明有素养，没钱不表明没素养 4 在规范教师行为的同时，讲究教育艺术 “这个问题很简单”还是“这个问题很复杂” 应尽可能少说或不说“这个问题很复杂，很难” 多说“这个问题很简单” “我说清楚没有？”还是“你们听明白没有？” 永远不会问学生“你们听明白了没有？” 应该问学生“我说清楚了没有？” 对待学习“慢”的学生的教育艺术 没有学习“差”的学生 只有学习“慢”的学生；采用正确的方法鼓励和引导，“笨鸟”可以先飞 5 组织与培养学生“互助协作”的教育艺术 协作学习可能是我国学生比较缺乏的素养，必须靠教师引导，潜移默化。 布置与批改学生作业的教育艺术 有“标准（参考）”答案的作业与没有“标准”答案的作业相结合 提倡多布置没有标准答案的作业 写批语 允许学生犯错误和改正错误、改正正确就可以通过 评价学生成绩的教育艺术 对学生作业评分的方法 学会了老师教的：及格 提出了老师没有教的问题： 80 分 解决了 老师没有教的问题： 100 分 解决了 老师不会的问题：免修 对待学生“问题行为”的教师“教育艺术” 不一定都是“问题行为” 有问题行为的学生不一定是有问题的学生 对于“问题行为”的处理原则： 学校的责任只有教育，不能代替公安局与法院；区别对待学生（尤