傲霜篇教学设计（李帆12下）.doc

13 傲 霜 篇 毛家滩中心小学教师：李帆教学目标：1、 品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点。2、 有感情的朗读课文，体会作者的情感。3、 激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈、不畏强暴的人。4、 背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点： 体会菊花傲霜斗雪不畏强暴的精神。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、 谈话导入，揭示课题 寒秋时节，许多花草树木受不住严寒，枯萎凋零时，而菊花却傲霜怒放，这节课，我们继续学习关于菊花的文章。（板书：13 傲霜篇）齐读课题。二、 先学后教 学习课文（一）、完成导学提纲（一）1、出示课件，学生读导学提纲导学提纲（一）有感情地朗读课文，自学13自然段：、体会下霜时的景象，把让你感受到霜大、严寒的语句画下来。、风霜中的菊花是什么样子的？、小组讨论：作者为什么不直接写菊花而先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？更能让我们感受到菊花什么品质？1、 学生自学2、 学生反馈、体会下霜时的景象，把让你感受到霜大、严寒的语句画下来。（PPT.图片）板书：葡萄 梧桐 黄叶飘零、风霜中的菊花是什么样子的？出示文字： 你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦族的。 A、这段文字是围绕哪一句话写的？ 板书：菊花 热烈茂盛B、作者是怎样把菊花的热烈与茂盛写具体的？（颜色、数量、姿态）C、体会顿号、逗号、句号的用法。D、（PPT.图片）有感情朗读。、小组讨论：作者为什么不直接写菊花而先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？更能让我们感受到菊花什么品质？3、 小结：在这样霜大、严寒的情况下，葡萄、梧桐黄叶飘零时，而菊花却开得热烈、茂盛，傲霜斗雪，难怪百花之中，作者尤爱菊花，那么作者是怎么表现他的爱呢？我们接着学习下面的课文，对照导学提纲（二）自学第45自然段。（二）完成导学提纲（二）1、出示导学提纲（二）导学提纲（二）有感情朗读课文，自学第45自然段、你从字里行间体会到作者对菊花有怎样的感情？、百花之中，作者为何尤爱菊花？、小组讨论：这样的菊花打动你了吗？从菊花身上你得到什么启发？联系生活实际谈一谈。2、学生自学。3、学生反馈、你从字里行间体会到作者对菊花有怎样的感情？、百花之中，作者为何尤爱菊花？出示文字：我受它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。 A、师导读，生跟读。B、这句话用了什么修辞手法？这样写有什么作用？再次读与体会作者对菊花的热爱。C、问：作者最爱的是菊花的什么？板书：傲霜斗雪，不畏强暴师述：菊花的这种精神实际上也象征着中华民族不畏强暴、顽强不屈的民族精神。、小组讨论：这样的菊花打动你吗？你从菊花身上得到什么启发？联系生活实际谈一谈。（学生自由说） 三、课堂总结：菊花这种傲霜斗雪，不畏强暴的精神不正是我们民族精神的体现吗？这种民族精神在漫长的八年抗日战争时期表现得尤为突出。现在，我们虽然身处和平年代，可侵略者的野心却从未停止，尤其是现在中日争端再起，钓鱼岛事件更是激发了国人誓死捍卫祖国领土的爱国精神。作为新一代的你们更是要将这种民族精神传承与发扬下去，这样才能担起国家的未来！四、 布置作业课堂作业1、 模仿下面的句式写一段话，赞美你喜欢的花儿或其它事物。我爱，我爱，我爱，然而，我更爱。2、 背诵你喜欢的自然段。PPT展示荷花图片。师：一边