光沿直线传播教案优秀课.doc

光的直线传播说课稿一、 教材分析1、地位与作用光的直线传播是小学六年级大象版科学上册第二单元第一节内容，是几何光学的基础，又是研究光的反射，折射现象的必备知识。它贯穿着光学的始终。2、教学目标：1、.知识与技能（1）了解什么是光源以及光源的分类；（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用；.过程与方法（1）经历探究光在空气、水、果冻的传播，培养学生设计实验的能力，尤其是怎样显示光的传播路径；（2）会利用光的传播规律解释简单光现象。.情感、态度与价值观（1）通过观察、实验和探究活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；（2）通过亲生体验，使学生获得感性认识，激发学生的求知欲。3、教学重点和难点重点：光在同种均匀介质中沿直线传播难点：利用光沿直线传播解释光现象二、学情分析六年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，但刚学习光学内容，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此教师要尽可能开展探究活动，引导学生进行探究。三、说学法、教法教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一。四、教学过程1、创设情境，引入新课。通过多媒体播放闪电、森林中的阳光、城市夜景等，提出问题：这些光是怎么来的呢？又是怎么传播的呢?从而引出光源的教学，给出光源的定义，让学生说出生活中和自然界中有哪些光源？然后以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。2、经历探究，完成光的传播学习（1）提出问题：这节课我们主要研究“光是沿怎样的路径传播的？”（2）猜想与假设教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。（3）设计实验，教师给出实验器材：课件，镭射笔学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。自选活动材料：空心塑料管、吸管等。（4）进行实验，完成实验报告按照实验方案进行实验，教师指导完成实验（5）分析与论证教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，让光通过三个小孔在屏上留下光斑。引导学生归纳总结：光在同种均匀介质中沿直线传播3、利用光线表示光的传播路径用多媒体展示光线的画法，以及点光源、平行光源的画法4、光的直线传播形成的现象及其应用，用多媒体展示影子、日食、月食、小孔成像的形成，提高学生学习兴趣。5、师生小结首先学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。光是沿直线传播教案一、教学目标：科学概念：光是沿直线传播的。过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。二、教学重、难点：会用多种方法验证光的传播路径。三、教学准备：教师演示实验：课件，镭射笔 。学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。自选活动材料：空心塑料管、吸管等。四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）、复习导入：1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？2、同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？今天我们就一起来研究光是怎样传播的。（板书课题：光是怎样传播的）（二）、提取生活经验：1、教师 ：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：仔细观察，现在的黑板与往常有什么不同吗？生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。老师手中的镭射笔发出的光，是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？(你说，) 那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）2、你们认为光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀？学生自由发表。3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片）生讨论（三）、自主设计实验验证：1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是要注意不能用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。）展示实验成果。（四）、深入探究过程1、现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为大家准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。小组汇报。初步得知光是沿直线传播的。3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，会出现什么样的现象，进一步说明了什么呢？师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（光是沿直线传播的）通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（光是沿直线传播的）4、大家的表现真是精彩。为了奖励大家的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是需要一位同学上来帮帮忙。做小孔成像的试验。你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？-我们看到了-证明了-（五）、实践应用1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？它就是我们自己的影子。那你知道它的原理是什么吗？说说你的理由吧！从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。2、同学们，其实在我们的生活中，有很多地方都运用了光沿直线传播的原理。你们仔细想想看。幻灯出示激光准直3、日食和月食。（幻灯片出示）这也是关于光沿直线传播的实例。4、现在我们知道光是以直线形式传播的，你知道光传播的速度是多少吗？我们再来看一段资料，相信同学们会对光速有一个深刻的认识。（幻灯片出示）看后，发表感想。六、总结这节课，通过我们的共同努力和探究，懂得了很多知识，谁能和大家分享一下你的收获和快乐呢？学生总结结论：光是沿直线传播的教学反思： “怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑”这个探究活动中，光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。意图：通过这一实验进一步加深学生对光是直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不同的方法验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。学生通过探究实验，自己学习兴趣高，进一步提高