学员--甘杨--研修学习案例（要素）.doc

学员研修学习案例（要素）四川省市中江县（区）广福中学学校 姓名：甘杨填表日期：2013-12-16案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。撰写案例时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目：实施小组合作学习，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）新一轮的课堂教学结构改革中，国内进行了如火如荼的课堂教学结构改革。在课堂教学结构改革的大背景下，积极投身教学改革实践，以“自主学习，高效课堂”为主题，课堂教学结构改革在学校全面铺开。我校是一所农村中学，学生基础较差，差异很大。教师的传统教学思想、教学观念、方法和学生学习能力、学习方式等诸多因素制约了学生学习能力的发展，这会影响学生将来的全面发展。根据我校实际制定本研修方案，校本研修将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，全面实施新课程改革。3.事件本身及问题解决的过程（详写） 校本研修指导思想：通过实施小组合作学习，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，通过新的学习策略、新的教育方式，形成新的课堂结构，带出新的教学效益，切实减轻学生课业负担。为了让学生尽快实现学习方式的转变，特制定本次校本研修方案，目的是先引领学生自主学习，培养学生终身学习的能力。校本研修目标：教会学生如何进行自主学习，引领学生从“学会”到“会学”，培养学生终身学习的能力。通过校本研修也将极大促进教师教学思想的转变，教学方法、手段的更新。实施校本研修的措施：1班主任及班级任科教师对班级学生进行全面的了解，包括学生的学习能力，组织管理能力，家庭背景，是否住校走读，性格等，为分组作好前期准备。2建立小组合作学习评价机制，学生晋级方案。3学校致家长一封信，取得家长的理解与支持。4学校组织教师进行培训学习，外出学习，对学生进行小组合作学习方式培训。5学校开展教研活动，组织教师进行研讨课堂教学结构改革。校本研修保障：1我校对校本研修工作十分支持。2学校请区教育专家进行学生小组合作学习专题讲座。3教师转变教学观念，工作热情高，学生转变学习方式，学习积极性高。4学校开展教学研讨活动，存在问题提出整改。教师们开展相互学习，取长补短。校本研修活动安排：一、准备阶段：1合作学习小组建设根据“组内异质，组间同质”的原则， 把学生按学习能力、组织管理能力、性别、性格、家庭背景、住校走读等方面组织合作学习小组，使每一个小组各方面都在同一起跑线上，便于小组之间展开竞争。小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥学习小组的作用。2开展小组培训：教师对小组长进行培训，小组长对组员进行培训。包括学习习惯，纪律意识，倾听的习惯，记录的习惯，作业的习惯，讨论的习惯等各方面。3小组文化建设:每个学习小组根据本组的情况，大家一起商量讨论形成本组的组名，组歌，组号，组微，组训，并制定出组规。 二、研修阶段1小组合作，调动每个学生的学习积极性: 每一个小组就是一个单独的学习整体，所有成员进行捆绑考核。学习在交流合作的过程中完成，每人都是学习的主人。在合作学习过程中小组成员间增进了感情，培养了学习兴趣。调动了学习的积极性，是学生成了学习的主人。 2组内合作，组外竞争: 每个小组确定本组的挑战组。组与组之间展开竞争，每周根据小组得分的多少，评选出优秀小组，给予适当的物质与精神奖励。小组合作的目的就是要发挥组内优生的带头作用，带动学困生的进步。 3改革评价方式，从多维角度挖掘学生的闪光点: 在评价上淡化个人评价，突出小组成绩；淡化分数指标，突出进步指标；淡化优生的个人表现，突出合作精神；淡化学困生的成绩进步，突出他们的学习态度是否改进学生的诸多闪光点在多元评价的指引下亮起来。不再把学习当成一种任务，而是把它当成一种有趣的生活。当然，在小组学习的过程中，也存在一些不足。如：监管力度不高、奖罚制度不明等。都有待来期改进。4.问题探究及收获学生真正成为学习的主人提高学生各方面能力转变了学生的学习方式激发学生的学习动力转变了教师的角色，形成一种新型的和谐师生关系5.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。A、分组后课堂气氛活跃,学生参与意识大大提高,学生积极参与学习，学生真正成为学习的主人，提高了课堂教学效率，达到事半功倍的效果。各层次的学生都能通过听课、讨论交流、课堂检测、能力拓展等环节学习知识并在课堂上找到展示自己成果的机会.最大限度挖掘学生内在潜能,调动了他们的积极性,让学生体会到了成功的喜悦。 B、学生在交流、合作学习的过程中，话语权得到极大的解放。通过讨论、交流、点评等方式，学生的语言表达能力，逻辑思维能力，组织协调能力，得到极大的提高。教师的教变为学生的学，既减轻了学生的负担,又发挥了学生的主体自主性,还提高学生的成绩和能力。C、通过小组合作学习，转变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的途径，培养自主学习的能力。我们重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程；鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，形成了积极进取、勇于创新的气氛，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。D、分组教学的各个环节中特别强调重视学生的非智力因素.师生之间关系融洽，兴趣、良好的习惯,科学的学习方法都是取得好成绩的重要条件,教师要热爱自己的事业、耐心指导学生,经常鼓励学生的进步,经常对他们讲“你行”,“你有进步”,这一切都可能成为他们学好数学的动力。E、小组合作学习活动过程中，教师不再是高高在上而是走下讲台，弯下腰来参与到小组活动中去，积极地倾听学生的想法，重视和观察学生的心理变化过