多位数乘一位数.doc

多位数乘一位数连续进位乘法教学设计教学内容：课本79页例4。教学目标：1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。2、提高学生的计算能力。3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。重点难点：1、掌握进位的方法。2、提高计算能力。教学过程：一、 创设情境同学们平时喜欢什么体育运动？今天老师带来也一些图片，我们来看一看。谁来说一说这是哪里，说说你对它的了解。师：这是国家体育场(“鸟巢”) ，位于北京奥林匹克公园内是2008年北京奥运会主体育场。其形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。所以，又称“鸟巢”。今天我们就边学习边去了解这些体育场馆。二、 知识铺垫：1口算。（首先我们进行口算练习）2师：2008年北京奥运会在鸟巢的比赛项目包括田径、游泳、射击、马术、自行车等28个大项302个小项，中国取得了奖牌总数排名第二，金牌排名第一的好成绩。“鸟巢”建筑面积：25.8(万)，永久座位80000个，临时性座位20000个。3、复习进位乘法。这是足球和自行车的比赛场馆，这两幅图告诉我们了什么数学信息，我们要解决什么问题？请同学们把这两道题解答在练习本上。（2名同学板演）集体订正，指名说出计算过程。计算进位乘法时要注意什么？二、新课教学。1、出示“水立方”图片。谁知到这是哪里？师:这是国家游泳中心又被称为“水立方”，位于北京奥林匹克公园内，是北京为2008年夏季奥运会修建的主游泳馆，“水立方”与国家体育场“鸟巢”一方一圆，遥相呼应，构成了“人文奥运”的独特风景线。奥运过后，水立方和鸟巢已成为北京市的新地标 。2、P79例4的教学。(1)出示主题图。师：根据图中的数学信息，你能提出一个什么数学问题？大约可以坐多少人？ 一共可以坐多少人？重点解决第二个问题。“一共可以坐多少人？”大家能解决这个问题吗？学生试做，2名同学板演。集体订正。师板书指名说出计算过程。(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。这道题和前面学习的进位乘法有什么不同?计算进位乘法时要注意什么？2小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”三、练习设计：1、基本练习。看来同学们已经掌握了连续进位乘法的计算方法，只要我们认真仔细就一定能计算的又快又好。下面我们进行一次计算比赛好吗？2、改错。小明同学也做了3道题，我们一起来当当小老师看他做的是否正确，有错误的请同学们在练习本上写出正确的答案。3、在运动场从每个区的售票价格是不一样的，请你根据图中的数学信息提出数学问题。（既可以是估算也可以是准确计算的问题）4、学生计算。四、课堂小结：回忆一下这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？例4仍然是要解决进位问题。前面的例题都是只有一次进位的题目，而这个例题出现的是有多次进位，且有连续进位，因此计算更为复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给予学生更多的练习机会。因为计算教学一般都比较枯燥，针对这种情况我以了解2008年奥运会主要场馆“鸟巢”和“水立方”为入手，带领学生边了解边学习，增加学生的学习兴趣。本节课主要还是采用自主探究教学模式的5个环节：知识铺垫、提出问题、探究交流、教师点评、巩固运用。一、知识铺垫。学生学习数学的过程是一个以积极心态调动原有知识经验，尝试解决问题，形成新的概念、观点、方法、策略的过程，是基于已有知识经验、能力进行自我建构的过程。知识铺垫能激活学生处于“休眠”状态的知识经验，促进知识迁移，为新知识的学习找到生长点。对知识铺垫要做到：时间要短，内容要精，形式要新。所以我选择了乘加和进位乘法笔算两个内容。二、提出问题。（估算和准确计算两种问题）新课标提出要培养学生发现问题、提出问题的能力。发现问题、提出问题是提高学生数学素养的需要，是培养学生创新意识的需要。在经济和社会的发展过程中，“创造”远比“制造”重要，发现和提出问题是创造的前提，分析和解决问题是制造，显然前者比后者更重要。所以课堂中要创设问题情境，给学生搭建一个发现和提出问题的平台，使学生有发现问题、提出问题的机会，培养学生发现、提出问题的能力。在出示情境图后，我没有直接给出问题，而是让学生根据数学信息自己提出问题。三、探究交流。根据学生提出的问题首先让学生进行尝试练习，通过集体反馈来突破本节课的难点。四、教师点评。在学生自主探究、交流的基础上教师进行点评：多位数乘一位数，从个位乘起，哪一位乘得的数满几十就向前一位进几，同时不要忘