《厨师小山羊》教学设计.doc

设计内容西师版二年级四单元厨师小山羊科目语文教学对象二年级设计者周玉梅课时第一课时作者单位蔡家教管中心两江名居小学一、教学理念语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学”，二是由“被动的学”变自待讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。二、教材内容分析厨师小山羊是西师版二年级上册教材四单元中的一篇课文。厨师小山羊主要写了小山羊动脑筋，想办法，把酸的柠檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变成一道道味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的好材料。从教材结构看，全文共七个自然段，按分总的结构形式，安排紧凑完整。分写的一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本课用词丰富，富有童趣，是培养学生阅读、表演和积累词语的好材料。三、学情分析课堂教学中，找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小，对故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差，而记忆力和模仿性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、爱玩。四、教学目标1 用各种形式认识12个生字和相关生字词语，能用自己喜欢的方法记忆麻、脑两个生字并组词，正确、工整地书写麻、脑两个生字，感受汉字的形体美。2通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让学生感受生活的乐趣，知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。3熟读课文，结合课后练习，有意识地积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”等词语，并学会运用“狼吞虎咽”、“津津有味”。五、教学重难点教学重点： 1、认识12个生字，正确、工整地书写麻、脑两个生字。2、正确、流利地朗读课文，积累词语。教学难点：通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让学生感受生活的乐趣，知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。六、教学结构一、激趣导入二、认读生字词语。(在游戏中学习)三、精读课文，领会感情（通过读、评、演、议领悟词语意思，感知课文内容，明白道理）五、总结深化，拓展延伸六、作业超市（以小作业的方法积累词语，练习说话）七、书写生字麻、脑七、教学策略选择与设计（教学方法）根据二年级孩子的特点，识字教学主要以游戏为载体，图文结合，随文识字等达到轻松识字的教学目的。根据本课童话故事的特点及的语言特色，理解课文以小山羊和三种小之间不同的处理态度为线索，以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用直观的图画，表演等手段，激发学生的学习兴趣。依据新课标的要求，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激发学生全面参与、主动学习、培养创新能力和实践能力，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。教学本课时，指导学生自由选用“读、评、演、议、”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、分角色表演，让孩子们自主理解、体验、感悟课文内容，使每位学生得到不同程度的发展。同时，让孩子们议小动物的行为、表演故事给学生提供了创新的空间，真正达到了教是为了不教”这一教学的最高境界。八、教学环境及资源准备学生课前准备（1）熟读课文，标出自然段，了解故事内容，认读生字，给生字组词。（2）通过家长或者网络了解苦瓜、辣椒、柠檬的特点和作用。教师课前准备关于生字词语，课文句子，图片等教学课件。九、教学过程教学步骤及时间安排教师活动学生活动设计意图一、激趣导入（1分钟）二、认读生字词语。（4分钟）三 、精读课文，领会感情（18分钟）四 、总结深化，拓展延伸(2分钟)五、作业小超市(5分钟)六、书写生字（10分钟）1、孩子们，你们认识这些动物吗？出示山羊、小猴、刺猬、小兔的图片（认一个贴一个在黑板上）2、今天，我们就来学习一个发生在山羊、小猴、刺猬、小兔身上的童话故事。1、（游戏：采蘑菇）要想把童话故事读好，首先要和生字娃娃交朋友，我们一起来玩采蘑菇的游戏。出示戴帽子的蘑菇生字，孩子认读，教学时注意提醒和正音。注意酸、扫是平舌音，炒是翘舌音，脑是鼻音，筋是前鼻韵。2、生字娃娃变样了，你还认识他吗？出示“一扫而光、津津有味、狼吞虎咽、随手一扬、随手一扔、随手一抛、脑筋、炒菜、咬一口、胃口、麻辣”十二个词语，注意正音。1、我们带着生字朋友一起走进童话故事。2、出示课文第一自然段和插图。谁能当当小猴子，把第一自然段读好？其他孩子认真倾听。（抽一个孩子朗读课文，孩子听后评价）3、(学生读评后)老师也想来读一读，边读边表演。（孩子读表演）4、出示图片：请孩子们看看，这个黄黄的东西是什么呀？它是什么味道呢？(板书：柠檬 酸)（出示课件句子：“哎，酸死了！”） 同学们想想：酸的表情是怎样的？也作出酸的表情来！孩子们，你们来当当小猴子，来练习练习这句话！看看哪只小猴儿能读出柠檬很酸的味道？ （请一两位同学起来读给大家听。如果读得好，师就说：这位同学读得真酸！老师感觉到连牙齿都被酸掉了一样，同学也想像他那样读吗？请孩子们也学着这样读一读！）5、出示第三自然和插图。（1）请女孩子当小刺猬读。（2）请孩子评一评。（3）抽一个读得漂亮的孩子读课文，孩子们根据图画表演。老师可以带着孩子演一演。4）出示 “哎，苦死了！”，让孩子感受小刺猬的语气和表情，读出苦瓜的苦。（板书：苦瓜 苦）4、出示第五自然和插图。（1）请男孩子当小兔读。（2）评一评。（3）孩子们根据图画边读边表演。（4）出示 “哎，辣死了！”，让孩子感受小兔的语气和表情，读出辣椒的辣。（辣椒 辣）5、出示图片和词语：随手一扬、随手一扔、随手一抛让孩子做一做，感受词语意思并读一读。小结：课文为了避免重复，使用了意思相近，但又不同的动词。6、小结：读了小猴子、小刺猬、小兔的故事，它们面对难吃的东西时，都有什么相同的表现？（都不动脑筋，都扔掉了）。7、厨师小山羊看见了是怎么做的呢？请同学开火车朗读2、4、6自然段，教师相机指导。8、孩子交流。板书：又酸又香、清香微苦、麻辣细嫩，9、小结齐读第七自然：爱动脑筋的小山羊，把酸的、苦的、辣的，都变成好吃的了。10、生活中你知道柠檬、苦瓜、辣椒有何特点和作用？（柠檬泡水清热，苦瓜解暑亲热，辣椒美容补充维生素等）读了这个故事你最喜欢谁，为什么？（总结：小山羊肯动脑筋就能把味道不好的东西变成美味佳肴，孩子们，如果我们肯动脑筋，就会成为生活的主人，学习会更棒，生活会甜，我们的明天会更好！）孩子们，你们真能干，现在小动物们要考考你们，让我们进入作业小超市：（1）积累词语又酸又香（ ）（ ）( )（2）照样子说话（相机理解词语，教师可以通过造句的方法引导）大伙狼吞虎咽，一扫而光_大伙吃得津津有味，胃口大开_你们真是爱动脑筋的孩子，脑可以组什么词，怎么记？1、记一记麻和脑，猜字谜：广场里面树成林。月亮旁边一个凶手戴着帽子在作案。2、组词：麻花、麻子、麻油。脑花、大脑、头脑。3、书写：孩子观察结构，高矮，宽窄，压线，指导书写，展示，评议。附：板书设计17 厨师小山羊小猴 柠檬 酸 又酸又香 小刺猬苦瓜 苦 小山羊 清香微苦小兔 辣椒 辣 麻辣细嫩认真观察，用脑思考，用手实践，就会成为生活的主人1、学生认识动物2、齐读课题1、快速开火车认读生字，一遍。2、请一个小老师教读词语，孩子跟读三遍，全班齐读。第一自然段1请1个孩子读一读。2评一评。预设：从字音、轻声、停顿等方面评价。3孩子根据老师示范读表演4、孩子观看柠檬图片，练习读好“哎，酸死了！”，感受柠檬的酸以及小猴子的感受。第三自然段1、女孩子读，孩子评2、一孩子读，全班表演。3、指导读“哎，苦死了！”第五自然段1、男孩子读，孩子评2、孩子自己看图表演3、指导读好“哎，辣死了！”孩子做一做随手一扬、随手一扔、随手一抛的动作，读一读。了解猴子、刺猬、小兔行为的共同之处：（都不动脑筋，都扔掉了开火车读2、4、6自然段，交流小山羊的做法，与猴子、刺猬、小兔对比朗读7自然段，感受小山羊爱动脑筋交流柠檬、苦瓜、辣椒的作用，感受不同的东西都有各自的作用，不能随便丢弃。孩子交流，懂得道理孩子们积累词语，读句子理解词语交流造句记麻脑组词描红书写孩子通过图片认识四种动物为后面的学习奠定基础，同时激发孩子学习兴趣检查生字认读情况，集中识字。随文识字，读通课文，通过朗读、表演等方法，理解词语意思，感悟猴子、刺猬、小兔和小山羊的不同表现从故事中领悟道理，学习小山羊优秀品质积累词语，在具体语境中理解词语，练习说话书写生字十、教学评价1、这节课你学得快乐吗？2、你能用喜欢的方式将课文读好吗？3、你从厨师小山羊这个童话故事中学到了什么?4、你能用狼吞虎咽、津津有味说话吗?十一、与以往教学设计相比的特点课堂教学中，找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小，对故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差，而记忆力和模仿性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、爱玩。在教学前我让孩子充分的预习了课文，在此基础上设计了本课教学。本节课与以往教学设计相比的特点在于：1、依据新课标的要求，运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激发学生全面参与、主动学习、培养创新能力和实践能力，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、