在探究中求知在操作中完善.docx

在探究中求知 在操作中完善-反射光说课稿歇马小学 刘玉梅各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是小学科学鄂教版四年级第22课反射光。曾经听过这样一则笑话：一个男孩问他爸爸：“是不是做父亲的总比做儿子知道的多？”爸爸回答：“当然啦！”小男孩继续问道：“点灯是谁发明的？”“爱迪生。”“那爱迪生的爸爸怎么没发明点灯？”小小的幽默能发人深省，也能给我们教学的启示，科学课程标准指出，低估学生比高估学生更可怕。在设计反射光的教学中，我力求激发学生潜能，尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说，真正成为学习的主人。所以本节课的教学主要以探究为核心，让学生经历科学探究的全过程，学会在探究中求知 在操作中完善。首先，和大家交流一下本节课的设计理念。本节课的教学目标，主要基于以下三方面，探究：通过一系列观察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。 知识：制作潜望镜，了解光的反射在实际生活中的运用。 情感：过对光的反射的实验探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力。由此看来，课标对这部分的要求有两个层次：第一个层次是向学生提供充分从事科学探究的机会。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，经历猜想、验证、实践的过程，真正理解和掌握基本的科学知识和技能，获得广泛的活动经验。第二个层次是通过探索实践，了解平面镜可以改变光的传播路线的性质。理解潜望镜的原理，能够制作简易的潜望镜。在学习本节课的内容之前，学生已经认识了光，知道了光是沿直线传播的，本节课学生在知道平面镜能使光的传播路线发生改变后，以潜望镜为研究对象，通过研究与交流，使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，了解平面镜反光的性质。学生尝试做一个简易的潜望镜。使学生意识到科学技术的重要性，激发学生学科学，用科学的热情。四年级的学生在学习科学方面已经有了一定的基础，绝大多数学生对科学有着浓厚的兴趣，动手操作能力较强。生活中，学生对镜子并不陌生，通过前面的学习，学生对于光和平面镜已经有了初步的了解，知道光是沿直线传播的，知道什么是平面镜，平面镜能够反光，一个平面镜能使光的传播路线发生改变。要想更好的开展活动，需要学生课前搜集有关的资料，准备实验材料，为实验操作做好充足的准备。就教学环节方面，本节课的教学，我按照“三段六环“去设计教学。前置性学习中第一环节家长陪学，是让学生通过复习旧知，上网或家长帮助了解更多的有关光的知识，为新课探究做准备，第二环节是根据学生的实际提出学习目标；交流释疑中第一环节是合作探究，也是本节课的重点部分，设计了三项活动，即：1、将太阳光反射到指定的位置；2、使反射的太阳光的光斑更亮；3、将阳光“请”进教室。第二环节自主交流，让学生通过说一说了解平面镜平面镜能够反光，一个平面镜能使光的传播路线发生改变。第三个环节制作潜望镜。 首先提出问题：说说生活中哪些地方运用了光的反射？谁知道潜望镜是做什么用的？它是根据什么原理制造的？它的构造可能是什么样的？ 引发学生思考：平面镜反光的性质在潜望镜中是如何应用的。学生通过讨论，然后开展小组活动。以小组为单位，利用每组内的简易潜望镜，采用自己喜欢的观察方式进行研究。学生展示交流，得出结论：在潜望镜上下各有一面倾斜45角的平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。在这一环节中，让学生把观察到的潜望镜的内部结构画下来，目的是让学生进一步了解潜望镜的内部构造，并与自己的猜想相对比，进一步深化对潜望镜的认识，达到认识潜望镜内部结构，培养学生创新思维能力的目的。然后全班交流，展示作品。锻炼学生的动手操作和思维能力。巩固扩展中