抵制小学化教学,用法制手段净化山区幼教的环境(文有志).doc

抵制小学化教学用法制手段净化山区幼教的环境 望子成龙，望女成凤，人皆有之。时下不少家长很“迷惑”，孩子在幼儿园到底“学”什么，什么才是合理的期望。通过认真研读指南，我们既可以知道幼儿园该“做”什么，“教”什么，从而遵循科学规律，摒弃小学化教学，用法制手段净化幼教环境。人生百年，立于幼学幼儿教育坚决不能拔苗助长，竭泽而渔，也不能人云亦云，放任自流。人的一辈子不只是个百米赛跑，而是一个无穷无尽的马拉松，提前走的搞法只是把幼儿的天性进行扼杀，填鸭式的教与学并不能够说明以后这颗苗子就会如何样，压制式的助学决定不了小朋友的整个人生，幼儿的成长是一个循序渐进的过程，每个孩子的幼儿阶段，都应充分尊重孩子的个体差异，用科学的方法引导孩子，以长远的眼光培养孩子，杜绝急于求成的“速效教育”和“功利教育”势在必行。当小朋友的身心发展并不成熟，小学化式的教只会给他们带来焦虑感和恐惧感，因此，认识幼儿学习过程的主体，尊重儿童的个体差异，为孩子的天性“松绑”利在人生百年！事实触目惊心，可谓拔苗助长现如今党和政府越来越重视幼儿教育，教育部颁布的3-6岁儿童学习与发展指南更是一盏夜行路上的明灯，照亮幼教工作者前行的路，但在现实生活中，尤其是在相对闭塞的山区幼儿园，遇到一些哭笑不得的问题，归纳起来就是要求幼儿园老师提前进入小学化式的教学状态，其情绪由信誓旦旦，快速转为捶胸顿足，其激进式的说法和做法触目惊心，其实如此这般的做法，就是满足家长自己的一颗有失文明和病态的虚荣心，以认几个字，读几句跑调万里的英语单词，算几个背出来的数字，就在大庭广众之下这般般那般般的吹嘘，恨不得请中央电视台的康辉来播音，他的崽女是如此之聪明、如此之神通，虚荣之心把自己包装成想讲究文明但又很不文明的小丑，如果能够按着他的意愿搞，你就是个好老师、好幼儿园，反之如果不能，二块薄薄的嘴唇，成为宣扬幼儿园的一种利器，决定这所幼儿园的生死和未来。现在在山区办幼儿教育不容易，尤其是近几年，幼儿园的兴办犹如雨后春笋，有遍地开花之势，众多无奈的大环境，使得个别幼儿园也扭曲迎合，为了争夺生源，某家讲只要你到我幼儿园来读，算术包你50以内运算自如，另一家听到消息，把袖口一抬，犹如赌桌上红眼的赌徒，你的50，我的再加50,100以内！更有甚至打出广告，数学可以学到千以内的运算，英语可以达到母语水平，语文可以写1000字内的作文看到这些正在发生和正想发生的事，真让人痛心疾首，山区幼教如此严重的“小学化式”的教育行为，严重摧残一代幼苗的身心健康，其举止及做法值得我们关注和抵制，故此，今天我所交流的主题是如何抵制“小学化”教学，用法制观念洗涤山区幼教的灵魂，告诉行进在小学化教学路上的幼教者们，此举不仅会成为孩子的千古罪人，而且违法！改变观念，正本清源许多幼教学者认为，幼儿教育应是“七分养三分教”，幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园与小学在教育性质、课程设置、教学方式等都有所不同。幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。幼儿园应着眼于“养教并重”，小学则“以教为主”。幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养教等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及良好的道德行为习惯和学习习惯。幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题活动方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。摒弃小学化教学，以法制观念治理山区幼儿教育，是摆在我们幼教工作者面前不能回避而又必须回答的问题。不要认为幼儿园只是一个吃吃、喝喝、玩玩、乐乐的地方，其他什么都不学。其实不然，孩子在游戏、生活、运动、学习中学会了交流、懂得了礼貌、养成了良好习