幼儿在家庭中表演兴趣的调查与研究.doc

关于幼儿在家庭中表演游戏兴趣的调查一、问题的提出：幼儿戏剧性表演活动是带有戏剧及表演性质的一种游戏形式，就是一种表演游戏，它以日常生活、文艺作品（包括自己创编的作品）为内容，以幼儿扮演作品中人物（角色）为表演手段，通过制作、装扮、创作、表演等形式再现日常生活、文艺作品的内容与情感。它是培养幼儿感受美、表现美的重要手段。它的核心成分有两个：一是模仿，二是假装或想象。涉及内容包括模拟感兴趣的事物、模仿日常生活、童话故事表演等。幼儿园表演游戏的组织与指导，是幼儿园游戏研究的重要内容之一。幼儿园教育指导纲要（试行）指出，要培养幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。戏剧性表演活动是艺术领域的一部分，实施细则中明确要求：用支持、鼓励的方法激发幼儿参与戏剧性表演活动的兴趣，培养幼儿喜欢观察模仿表现感兴趣的事情和自己的生活经历，喜欢模仿日常生活或艺术作品中人物的语言、表情、动作，愿意尝试创编与合作表演简单的故事情节，尝试设计、制作、使用简单的服装和道具以及布景，能大胆的表现自我，充分感受创造、表现与合作的乐趣。幼儿园新课程已把表演游戏列入新的课程结构之中。可见，表演游戏在幼儿园课程中的重要地位。 但是各幼儿园对幼儿戏剧性表演活动即表演游戏的内涵、教育组织方法并没有明确地认识和足够的重视，我园也存在着上述问题。分析我园艺术领域教育活动的开展，美术活动、音乐活动长久以来倍受重视，相应的教学研究开展得也很深入。但戏剧性表演活动却被我们所忽视，从而它所蕴涵的特有的教育功能和教育价值也被埋没了。今年，我园申报课题展开对幼儿戏剧性表演活动的研究，为了首先了解幼儿在家庭中的表演游戏行为及表现、家长对表演游戏的认识和看法，能够依据幼儿兴趣进行有针对性的指导，同时便于以后将调查结果与实施教育后幼儿的行为表现进行对比，有效验证教育效果，特进行此项调查与研究。二、研究对象及方法1、研究对象：本园小中大班全体幼儿。2、研究方法：调查法：通过连续性调查幼儿在家庭中的表演兴趣、幼儿所表演的内容等相关问题，分析幼儿表演兴趣的发展及如何选择适宜内容、实施有效的指导等，形成调研报告。2006年11月向全园发放问卷172份，收回有效问卷165份。三、调查结果及分析内 容选择答案1 %选择答案2 %选择答案3 %选择答案4%自发的表演、模仿行为小73 中78 大55平均数68.7小27中 20大43.5平均：30.2中2大1.5平均：1.1在家人或客人面前是否乐于表演节目小20中22大25.5平均：22.5小65中52.5大53.5平均：57小15中25.5大21平均：20.5表演内容按兴趣程度排序小班：儿歌、舞蹈、故事、歌曲等表演兴趣浓，其次是动画片的角色，最后是生活人物和动物的模仿。中班：儿歌、歌曲、故事表演兴趣浓，舞蹈、动画片中的角色、生活中的人物动物模仿相对少。 大班：女孩偏重歌舞，男孩偏重于故事和动画片中角色表现、生活人物动物模仿排在最后。请家长扮演其中的角色小55 中37 大35.5平均：42.5小 42.5中51 大60平均：51小2.5 中12 大4.5 平均：6.5有简单的装扮或者道具的利用小32.5 中12 大22.5平均：22小45 中 59 大58平均：54小12.5 中12 大13.5 平均：13小10中17大6平均：11表演时表情小67.5 中52.5 大61平均：60小30 中47.5 大39平均：39小2.5 中无 大无 平均：1语言表现小75中 73 大61平均：70小20中20 大37.5平均：26小5 中7 大1.5平均：4动作表现小42.5 中 41 大33.5平均：39小55中59 大63.5平均：59小2.5中无 大3平均：2想象与创造小30 中39 大29.5平均：33小52.5 中54 大58平均：55小17.5 中7 大11 平均：11.5大1.5平均：0.5乐于表现的动画片小班：奥特曼、西游记、葫芦娃、哪吒、天线宝宝等中班： 奥特曼、超人、葫芦娃、白雪公主 、蜡笔小新等大班：奥特曼、多拉A梦、西游记、猫和老鼠、黑猫警长、哪吒等意见与建议是什么？小班家长首先关注幼儿语言能力、社会合作能力，其次关注想象力、创造力，表示愿意与孩子一起活动。中班家长关注幼儿语言能力、表演能力、合作能力的发展，同时希望为每个幼儿创设表演机会，表示支持幼儿园开展故事表演活动，使孩子得到综合发展。大班家长希望通过故事表演发展幼儿多种能力，同时对故事表演的作用有较高的认识，表示支持幼儿园开展此项活动，希望开放日作活动展示，让孩子在活动中得到锻炼。从以上调查结果的第一项可以看出，幼儿有自发进行表演的兴趣，其中经常出现自发的表演及模仿行为的幼儿达到68.7%，“有时”出现此行为的有30%，这是由幼儿的年龄特点决定的，他们生性好动、乐于模仿，每个人都有对新鲜事物的好奇心、敏感性和探索精神。又由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物的认识和情感态度的方式和手段。另外，由于问卷发放时已值11月初，各班陆续开展的故事表演活动对调动幼儿表演游戏兴趣起到了非常重要的作用。问卷中第二项调查主要了解幼儿当众表现的兴趣、胆量和自信心，其中非常主动地在家人和客人面前表演的有22.5%，在家人要求下能够进行表现的有57%，由于各种因素不愿表现的有20.5%。根据结果进行分析，多数幼儿不愿主动表现，这和幼儿自身性格、心理发育特点（自我意识逐步增强）以及家庭教育的影响有关，需要我们进一步引导，提高幼儿大胆表现的能力。第三项和第十项主要针对幼儿表演的内容展开调查，调查结果中发现：幼儿对熟悉的儿歌、歌曲、故事、舞蹈等表现欲望强，而对于动画片中的角色及生活中人物和动物的模仿较少，另外，大班幼儿呈现出较明显的性别差异，女孩偏重歌舞，而男孩子偏重于故事和动画片中的角色。分析原因，幼儿乐于表现的内容相对集中，主要与幼儿园教育内容安排关系紧密，教学活动涉及哪方面的内容多，熟练程度高，幼儿就爱表现什么。大班幼儿心理发育逐渐成熟，性格特点也逐渐突出，反映出较强的性别差异，这两项调查为我们了解幼儿，选择适宜的表演内容提供依据。第四项涉及的内容是：孩子在家表演故事或进行游戏时，是否请家长扮演其中的角色？经常邀请家长参加的有42.5%，有时邀请的占51%，比例还是很高的，说明幼儿乐于与别人协同表现及合作游戏，有合作表演的欲望，我们应为幼儿创造更多地合作、协商游戏的机会，满足幼儿的游戏需要。第五项涉及幼儿表演时的装扮和道具的利用，经常装扮自己或利用道具进行表演的占22%，有时利用道具的占54%，很少利用道具的占13%，不用道具的占11%，这说明家长并未充分认识到孩子这种自发游戏对他的发展价值，给予的支持与引导不够，需要教师充分利用道具吸引幼儿的活动兴趣及诱发他们的表现欲望，并通过引导幼儿根据表演需要共同制作道具的过程，促进幼儿动手能力，提高其想象力与创造力。第六项至第九项内容针对幼儿在自然状态下的表演技能及水平，四项对比分析可见：幼儿的表情、语言表现较突出，明显优于动作及想象与创造性地发展。由此我们了解到，幼儿利用形体动作来表现事物的技能、各种动作语汇还需要教师在活动中不断丰富与培养，切实通过活动提高幼儿的艺术表现力。这四项的调查结果中我们也意外的发现，各方面表现能力相对较弱的小班幼儿这几项的比例却高于中大班幼儿，这说明在家长眼中小班幼儿简单的比划，他们都会觉得生动有趣，正像小班老师说的：“小班孩子入园不久会说几个儿歌、唱几首歌、讲一两个故事，家长就非常满足，觉得孩子很棒。”所以小班家长在问卷中的给出优异成绩也就可以理解了。问卷的最后我们向家长提出了开放性的问题“您希望孩子在故事表演活动中获得哪方面的发展？您对幼儿园开展幼儿故事表演活动的意见与建议是什么？”分析中发现： 小班家长首先关注幼儿语言能力、社会合作能力，其次关注想象力、创造力的发展，并表示愿意与孩子一起进行表演活动；中班家长关注幼儿语言能力、表演能力、合作能力的发展，同时希望为每个幼儿创设表演机会，并表示支持幼儿园开展故事表演活动，使孩子得到综合发展；大班家长希望通过故事表演发展幼儿多种能力，同时对故事表演的作用有较高的认识，表示支持幼儿园开展此项活动，希望开放日作活动展示，让孩子在活动中得到锻炼。四、调查结论：1、幼儿对表演游戏表现出较浓厚的兴趣，并愿意与人合作游戏。2、在表演兴趣（乐于表现的内容）方面幼儿存在着个体差异，大班幼儿表现出明显的性别差异。3、表现技能方面表情和语言发展的较好，动作的指导以及想象力、创造力的培养须加强。4、家长对开展表演游戏的价值和发展作用有较高的认识，但实际中对于幼儿活动的支持不够，属于认识与行动脱节，本质上讲还是忽视游戏对幼儿的发展作用，需要加强这方面的指导。五、讨论和建议1、了解幼儿活动兴趣，充分发挥幼儿主体性是促进幼儿主动发展的关键。表演游戏是幼儿的一种创造性游戏，幼儿是游戏的主体，幼儿主动参与、主体性发挥的程度决定游戏成功与否。然而这种创造性游戏的开始基于幼儿对表演游戏兴趣及对初浅表演技能的驾驭，也基于幼儿对现实生活的理解，幼儿的创造性只有在兴趣和乐趣中才能得以升华。所以教师在组织戏剧性表演活动中要根据幼儿兴趣进行合理选材，充分尊重幼儿对文艺作品中角色的选择，对活动中表现出的点滴进步都加以肯定，予以热情鼓励，保护幼儿参加活动的积极性。多听取幼儿的想法和意见，组织讨论、提供材料，充分发挥幼儿的主体性。2、教师不断提高自身的专业技能是活动顺利开展的保障。首先，教师必须具备较高的文学素养和专业知识。教师只有具备了较高的文学素养，才能对作品的情感、语言、动作进行深入理解，体会教材所要表达的内涵，对表演游戏教材进行挖掘、分析，以助幼儿正确理解作品、表演作品。有了精深的专业知识，才能选择符合幼儿年龄特点的文艺作品，为幼儿提供多种情感体验的作品，从而让幼儿在游戏中有机会体验作品中表达的不同情感，有助于幼儿表演游戏水平的提高，更有助于幼儿健康、健全的个性发展。此外，教师必须具备一定的表演能力，即表现作品、表演作品的能力。幼儿的语言、动作、表情等表演技能的提高需要教师有效的指导，在组织指导表演游戏时，教师要有较好的表现作品、表演作品的能力，包括语言因素和非语言因素，把幼儿引入特定的作品渲染的艺术氛围中，让幼儿得到充分欣赏和感染，以此激发幼儿参与表演游戏的兴趣，为幼儿的表演打下良好的基础。同时，教师还必须具备良好的教育机智。良好的教育机智不仅表现在选择好有教育意义并适合一定年龄的幼儿表演的文艺作品，而且能对作品进行二度创作，通过对作品加工制作过程，改编文学作品内容，使之适合幼儿表演，同时能用最佳的途径、最优的策略，牢牢把握年龄特点，对不同年龄班幼儿施以切实可行的指导方法，以获得最佳效果。总之，在组织指导幼儿表演游戏中，教师应具备综合整体的良好素质，只有这样才能在游戏的准备、指导、评价等过程中体现对幼儿教育的推动作用，体现表演游戏所独具的教育魅力。因此，教师加强自身素质的提高是研究获得成功的保证。3、对家长的教育理念的引导是增强活动效果的保证。家长虽然对表演游戏的价值有较高的认识，但从理念上还是将表演游戏等同于节目表演，重结果，忽视它的游戏性和幼儿在游戏中获得发展的学习特点，需要在教师引导下澄清认识。建议利用宣传橱窗、观摩活动指导、参加新年文艺展、个别交流与家庭指导等方式引导家长深入了解表演游戏过程对幼儿全面发展所起的重要作用，正确认识孩子在游戏中获得的发展，增强活动效果。4、科学评价幼儿的发展是实施有效指导的重要因素。家长心目中不一的评价标准相对影响了个别调查结果的信度。家长与幼儿间亲密的亲子关系，使部分结果随家长的过高期望值而降低，有些部分则因要求过低而导致结果虚高，不能非常客观的评价幼儿的兴趣及表现，在今后的研究中教师须加强幼儿活动现场的观察、记录和案例分析，提高教师观察评价幼儿的能力，能够较准确判断幼儿的发展层次、需要，给予有效的支持与指导，促进幼儿在游戏中获得全面发展。参考文献：幼儿园教育指导纲要 北京市教育委员会 2003年9月培养中大班幼儿表演游戏兴趣及能力的研究报告静安区教育学院 马明明 幼儿表演游戏现状的调查与研究 学前教育研究 2003年3期附： 幼儿表演兴趣的调查班级： 幼儿姓名： 家长朋友：您好！首先感谢您在百忙之中参与我们的调查活动，此次调查活动的主要目的是了解幼儿在家庭中有关表演方面的情况，以便教师了解幼儿的表演兴趣，有针对性地开展相关活动，促进幼儿语言、表演、想象、创造、制作等多种能力。请您根据孩子的情况如实填写以下问题：（在相应的括号内画）1、 幼儿在家中有自发的表演、模仿行为吗？ 经常有（ ） 有时有（ ） 很少（ ） 2、 幼儿在家人或客人面前是否乐于表演节目？非常主动（ ） 在家人要求下表现（ ） 不太愿意表现（ ）3、 请您将孩子的表演内容按兴趣程度排序，您认为孩子对什么最感兴趣就在前面的（ ）中写上1，依此类推：（ ）歌曲 （ ）儿歌 （ ）舞蹈 （ ）故事 （ ）动画片中的角色 （ ） 生活中人物和动物的模仿4、 孩子在家表演故事或进行游戏时，是否请家长扮演其中的角色？经常邀请（ ） 有时请（ ） 不请（ ） 5、 孩子在家表演时是否有简单的装扮或者道具的利用？经常有（ ） 有时有（ ） 很少有（ ） 没有