申永红研修计划书.doc

一、校本研修的目标任务高品位的构建富有特色的学校文化学校文化是学校的生命所在，学校文化的核心是师生共同的价值观念、价值判断和价值取向。随着社会的进步，以人为本成为和谐社会的要求，学校文化的构建在很大程度上决定学校发展的空间和品味，决定了师生能否在校园里享受到工作和学习的快乐。依据学校多年来的文化积淀，以及对教育教学前瞻性的思考，结合实际，我们将学校文化分成有形文化和无形文化，有形文化又分为硬文化和软文化，无形文化是指潜在的精神文化。通过对学校文化的深层次研究和探索，使学校文化成为凝聚师生享受工作、快乐学习的纽带，达到通过构建学校文化促进学校办学水平的进一步提高的目的。二、校本研修的问题载体（一）硬文化（办学条件）是构建学校文化的物质基础主要指校园建筑、绿化及为满足教育教学需要的各种设施、设备等，是有形文化中环境育人的重要组成部分，我想通过对硬文化的构建，使每一个建筑、每一面墙、每一个空间都能说话，都能富有教育内涵，促进学生身心健康的成长，使学生们在日常的学习生活中时时刻刻受到教育，受到美的熏陶。（二）软文化（制度文化）是构建学校文化的重要组成部分软文化是学校管理中重要的组成部分，通过对制度文化的建设，进一步规范学校的办学行为，引导和约束师生在日常工作和学习中，哪些是应该遵循的，哪些是不应该做的或者避免出现的。例如：我们将制定二十八中学领导干部、党员形象标准、教师形象标准、学生形象标准等，就是想通过制度的完善，使学校的各项工作有章可循、有规可依、有标可攀，并通过几年的努力，使全体师生在制度文化层面上，从被动接受转变为自觉遵守，逐渐形成一种自觉的行为习惯。（三）潜文化（精神文化）是构建学校文化的核心潜文化是学校文化的核心，也是构建学校文化中最中心的部分，是学校在长期发展过程中积淀下来的影响教学行为、日常工作和生活的价值取向，是一个团队、一个集体崇尚的思想和追求的精神境界。我们想通过潜文化的创建，使学校中的各层面、各群体形成健康、信任、坦诚的人际关系，使教师在校园里工作是一种幸福和自豪，学生在校园里学习是一种快乐和健康；使学校变成师生向往的地方，最终把学校建设成绿色的校园、和谐的校园、精神的家园；使每一名学生都能走向成功；使每一名教师都能实现自身的价值。三、校本研修的方法策略（一）综合法：广泛吸纳各种学校文化建设的信息，结合学校的实际，形成学校文化构建的方案。（二）调研法：通过各种形式的座谈会、论坛、沙龙，以及请专家指导等，对学校文化构建方案进行相应的补充修改，使之更科学有效。（三）合作法：在同类同级学校中，建立构建学校文化的校本研修合作体，相互补充，相互交流，共同提高。（四）培训法：通过专家、领导讲座、论坛等形式，使师生了解学校文化建设的重要性，尤其是精神文化在团队发展中的作用，进而参与到学校文化建设中来，并在参与中得到提高和发展。四、校本研修的成果表达通过参与创建的过程，写一篇体会性文章校长与学校文化建设（一）校长在学校文化构建中的地位和作用（二）校长是怎样实施学校文化建设工作的（三）构建后的一些感想省级骨干校长培训校本研修计划书（二）大庆第二十八中学 左效举一、校本研修的目标和任务关注学习上的弱势群体，使每一名学生都能得到相应的发展。选择这样的目标和任务，主要是从多元智能理论角度考虑，一个人有着各种潜在的能力，只是不同的人会表现出不同能力而已，由于受考试指挥棒的影响，教师、家长把学生的发展仅仅放在学生学习能力上，或者说孩子的分数多少上，由于这样窄化的单一评价，使很多的学生因为学习能力比较弱，导致心理上的长期压抑，甚至影响了学生其它能力的发展。为了使学生全面、健康、自信地发展，我想按新课程改革的要求，寻求比较全面、客观、动态的评价体系，为学生成长搭建一个宽松、自由、进取的发展空间，从而使学生得到幸福快乐的成长。二、校本研修的问题载体（一）注重学生综合素质评价体系的建立学生的成长、发展应该体现在多方面，因此对学生成长过程的评价也必须要从多维的角度去评价，才能使每一名学生，在不同的方面得到更好的发展。按学校目前实际状况和学生的特点，我主要想从品德修养、诚实守信、学习品质、心理素质、运动健康、审美评价、实践创新、特长表现、主人日工作等方面对学生综合评价，并分成几个等级，规定出各种素质，以及达到不同等级的相应标准,如下表所示: 评价因素级别品德修养诚实守信学习品质心理素质运动健康审美评价实践创新主人日工作ABCD这样的综合评价，使每个学生个体在不同评价要素中，有不同的表现，达到不同的等级，使每一个学生都能够更加全面的了解自己，消除因为学习不好就被视为差生的评价，使更多的孩子既能看到自己存在差距，同时更能看到自己的优点，坚定自己的信念，从而得到全面、健康的发展。（二）如何评价学生的学业成绩通过建立新的学生学业成绩评价机制，使不同基础的学生，尤其是学业成绩相对较弱的弱势群体，不轻易放弃自己学习的信念，建立起学习上的信心。 我主要想通过建立“趋向分”概念，看一个学生在一个时期内学习变化的幅度，由静态评价变为动态评价，这样做对基础较差的同学来讲，尽管他的绝对分数还是很低，但是他通过努力，也能看到自己学习成绩的提高，趋向分排在班级的前面，增强了学生学习的信心，使这些同学敢于面对现实，抬起头来，迎接挑战。三、校本研修的方法策略（一）跟踪法：选出在班级中学习相对较弱的学生，采取个体跟踪观察、研究，看学生在综合素质和学习能力方面的变化。（二）调研法：通过对教师、学生、家长的调查，广泛征求不同群体对这种评价的意见和建议，从而不断完善评价体系。（三）诊断法：通过实践和理论学习，吸收先进的评价理念和评价方式，结合实际，使评价更具可操作性和实效性。（四）合作法：建立与本目标任务相近的伙伴进行校本研修合作，相互交流，取长补短，相互借鉴，共同发展。四、校本研修的成果表达通过跟踪调研学生的变化，写一份问题解决的案例 同学变化所想到的（一） 同学原来的学习状态及表现（二）教师对 同学的管理办法（三）新课改学校评价机制变化，师生观念上的转变及 同学的发展变化。（四）问题解决后的反思天津八十中学校本研修计划书一、指导思想在职教师的研训与提高属于教师继续教育范畴，这不仅是当前教师管理的一件大事，也是建立和完善终身教育体系、不断提高教师队伍整体素质的一项战略性措施。校本研修以提高教师的素质为宗旨，坚持理论和实践相结合，统一性与灵活性相结合，先进性与实效性相结合的原则，有序高效的开展研修工作，全力造就一支师德高尚、业务过硬、管理科学、开拓创新的教师队伍，以推进学校教育事业的改革与发展。课程改革的实施，课改理念的实现，都离不开教师的亲身实践，因此课程改革能否成功，很大程度上取决于教师专业成长的速度。限于时间和精力，让每位教师离开中学进行脱产培训很不现实，因而教师的专业化发展、新课程理念的确立主要靠校本培训来完成，为此，学校想方设法为教师搭建专业成长平台，力促教师转变观念，提高教育教学水平。二、成立校本研修领导机构学校高度重视校本研修工作，成立了校本研修领导机构，领导学校校本研修工作的开展。校长是校本研修的第一责任人，校本研修领导小组组长由校长担任。成员由主管副校长、教导处、教科室和各学科组组长等组成。组 长：张宝华副组长：李景河、林静虹、刘扬、王守义成 员：谭雅梅、张忠群、王以刚、柳燕、冯春艳、郭学忠、牛军、李红、刘亚坤及各学科组组长学校校本研修领导小组负责制定学校研修工作规划与有关的规章制度，构建融教学、教研、进修、教师继续教育为一体的校本教师研修体系，形成校长教导处教科室学科组教师五级校本研修网络，建设一支强有力的老、中、青相结合的教研骨干队伍，根据上级有关方针政策制定学校长期和近期教研工作目标，提供研究的设备、培训及经费保障，并负责监督实施。学科组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师专业水平的重要单位，负责组织和领导本学科有关校本研修的工作。学校狠抓学科组建设，增强校本教研基础组织的活力，建设成为有较强凝聚力和战斗力的学科组。三、校本研修目标通过本学年的校本研修，丰富教师的教育教学理论，更新教师的教育教学观念，树立正确的教育观念，提高教师教学水平，提高教师驾驭课堂的能力、科研素养和科研水平。继续深化课程改革实验工作，使全体教师能在教学中主动地、自如地体现新课程理念，实现新课程理念下教师行为的顺利转变。扎实课堂研究，提高课堂效益和质量。确立良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力，基本适应实施素质教育的要求。在进行国家基础教育课程改革通识培训、现代教育技术培训的基础上，根据不同的对象，提出具体的研训目标：(1) 教坛新手：完成基本教育思想、基本教育理论、基本教学技巧的研修，研读教育教学专著，上好过关课，做学习型、反思性教师；(2)教学能手：在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认识、反思个人的教育教学行为，研读教育教学专著，整合教育教学资源，优化课堂教学，上好研究课 (3)学科骨干：结合当前课程改革，研读教育教学专著，完成教育教学理论体系的自我建构，对自己多年的教学实践进行反思、总结，上好公开课、示范课，撰写较高水平的案例分析、教育教学总结或论文等。四、研修范围及对象参加本次校本研修的全部为教学一线教师，其中培训级别为一级的有28人、二级的有42人、三级的有37人。占全校在职一线教师的近一半。五、研修课程内容及形式主要为思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究等，要突出培养教师的创新精神和实践能力。教师培训活动内容为中学各科单册教材，采取听评研讨课、录像课、教材通研、专题讲座、外出学习等培训形式，突出培养教师使用新的课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。采取外出学习、请专家作报告、集中培训、校本培训和自学等形式相结合的方式，以集中培训为主。六、校本研修培训时间2008年11月至2009年8月。七、研修课程日程安排1、师德培训 时间安排：2008年11月2008年12月 培训内容：义务教育法、中小学教师职业道德规范、走进新课程、新课程与教师心理调试、素质教育观念学习提要、未成年人保护法。采取集中学习和自学相结合的方式，利用每周二下午进行学习和培训。共计60学时。2009年1月中旬进行师德相关内容的考核并上交读书心得体会及读书笔记。2、新课程培训 时间安排：2009年1月2009年3月。 培训内容： 课程改革通识培训，包括新课程与学习方式的变革、新课程与教师角色转变、新课程与学生发展、新课程与评价改革、新课程与家庭教育、新课程与学校发展。 教学基本技能培训，包括教学设计、说课、板书、硬笔书法。以学科组为单位开展活动，充分发挥学科组在教科研中的主体作用，根据本学科特点和本组教师的实际情况，确定本组教师培训的内容和目标，为了提高教师的专业化水平，保障教学研讨的质量，由学科组长组织研讨活动，可就教材重难点的处理方法、解题思路、教学环节的设计、高考热点的把握等内容展开讨论，形成共识。参加研讨交流的教师要将引发的思考（反思）进行补充完善，完成文字稿。共计100学时。2009年3月底进行新课程通识考核，并就基本功技能开展竞赛活动。3、现代教育技术培训 时间安排：2009年3月2009年5月 培训内容：现代教育思想培训、信息技术与课程整合的理论与实践、多媒体电教车的使用、多媒体课件的制作、Aouthorware软件培训。培训采取理论培训，集中统一培训示范，教学研讨，教学公开课展示，集中培训和结对子帮扶自学等形式。共计100学时。考核方式采取上交多媒体课件及信息技术与学科整合论文。4、教育教学创新与实践研究 时间安排：2009年4月2009年6月 培训内容： 如何上好体现新课程教学理念的一节课。 以学科组为单位开展教学观摩课、展示课活动。 校本课程的开发。 高效教学的研究与实践。以集中学习和学科组研讨相结合的方式开展教学展示周活动，共计150学时。考核方式采取上交课堂纪实、反思札记、教学论文。5、特色培训 时间安排：2009年7月2009年8月 培训内容： “扬长教育”办学理念的思路及创新研讨。 “素质教育大课堂”的成果展示和阶段总结。 对全校教师进行学校办学思路、特色发展的介绍，创新办学特色，进行成果展示，共计90学时。八、研修培训措施1. 组织 “新课程培训班”，培训内容为：学习“新课程结构”、“新课程标准”和“新课程评价”和各学科新教材；组织到开展校本研修成绩突出的兄弟学校进行学访活动；观看专题录像；分学科组织各类专题研究讨论。2. 依照区“基本功大赛”活动安排，学校制定相应的培训措施，制定计划，制定学校竞赛内容和方法，组织教师师德、现代理论、德育实践、现代教育技术、教育教学能力、科研论文、教学基本功的考核。 3. 以暑期红桥区业务大考核为契机，对参加考核的教师进行培训，以新课程改革教育理论学习、教师职业道德、学科专业知识、教材教法研究为主。以讲大课及分学科、分学段专题研讨相结合，由相关干部和学科组长组织实施。4. 开展课堂教学展示周研讨活动，每学期组织一次全校性课堂教学展示周活动， 5. 加强以备课组为基础的教学研究。每学期每位教师在备课组内上一节研讨课，每个备课组每学期提供13个优秀课例。学科组长和备课组长组织好每周一次教研活动和集体备课，倡导自主、合作、探究式的集体备课。不但要研究教材、教法，还要十分重视研究学生，研究课堂，研究课程。学习和领会新课程标准的理念，把握新课程标准实验教材的思想、体系和特色，研究新课程实施中困惑和问题。6. 做好“请进来”工作针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。7. 加强校本培训的管理校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要