浅谈初中地理课堂教学实践能力的提升1.doc

浅谈初中地理课堂教学中学生学习兴趣的培养 摘要： 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在地理课堂教学中，学生只有对所学的内容感兴趣，才会去想学、爱学。初中的学生还在处于贪玩而且好奇心重的发展阶段，对感兴趣的事物和信息会更加关注，如果课堂用他们感兴趣的方式进行教学，他们才会自己主动积极地去掌握相关的地理知识。 关键词：地理课堂教学、兴趣培养、生活经验在初中地理教学中，为了更好的实现教学目标，让学生成为真正的学习主体而实现地理教学的本质意义。我以为应该做到以下几个方面。一是提高学生学习地理知识的学习兴趣。在课堂中，提高学生的学习兴趣是关键。所谓“兴趣是最好的老师”由于初中学生的年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论的时间不易过长，难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自己去发现、探究和解决问题。比如：在讲到交通运输一节时，结合起我们身边的环境变化来讲。国家要求县县通高速，现在经济的变化就得益于高速公路等的建设，可谓“要致富，先修路”，所以以前邻县之间一两天的路程现在通过高速公路半天就能到达甚至更少的时间就能到达，并结合多媒体图片加以展示现在农村的变化对比图来说明。学生对身边发生的变化是深有感触，在老师的引导下会更加理解，便会自己去探索研究。从而激发学生的地理学习兴趣。又如：在讲土地资源的时候，为了让学生更好的理解珍惜保护和合理利用土地时，用“杂交水稻之父”袁隆平的事例来说明，从而让学生更好的理解对我国土地资源的保护和利用，并在用事例说明的过程中穿插土地资源的特点从而是学生在关注社会的同时也能记住我国土地资源的特点。二是让学生学习对生活有用的地理。作为地理教师，在教学中必须引导学生将地理知识融入生产和生活中去，在生活中学习地理知识，这样才能激发学生的学习地理强烈愿望，将教学的目的转化为学生的的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。想要学生理解地理与生活的关系，先要让学生看到地理在生活中的形态。在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的体验而检验过的感性认识，是学生可信的、也是最能从浅显中说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可以使教学内容变得亲切，使难点变简单。还能使学生感受到地理就在我们身边，生活中处处有地理。教师要创设情景问题关键在于教师要有敏锐的观察力，善于从生活中提炼地理知识，利用生活现象提炼地理知识引入新的教学内容，才能随心所欲，随口而出。那如何将生活实例引入地理课堂教学呢？如：在给学生讲解中国的行政区划时，要求学生记住我们国家三十四个省级行政单位中心。老师可以提前让学生去观看每天的中央台的天气预报，学生就能有意识的记住并且知道我们身边每时每刻都在融入地理知识，而且也为学生学习后面的中国的天气与气候知识点做下铺垫。有句话说得好：知识是能力的载体，能力是知识的升华。没有知识的积累，能力就成了“无源之水，无本之木”。而能力的高低，真正意义就在于对基础知识的掌握程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要扎实，对每一个知识点的学习提出了更高的要求。因此精心设计好每堂地理教学过程的各个环节，才能充分调动学生学习积极性，既然谈到要培养学生的学习兴趣，从生活中获取与地理相关的地理知识，那么也需要学生能把实践中的问题用相关的地理语言表达出来，做到实践与理论知识相互转化、运用，从而实现真正的学以致用。在设计过程中，备课环节是关键。它包括了备学生、备课程、备老师等。而我认为备老师自己和备学生是重点，教师要根据学生的年龄特点及其个性差异等因素有效的组织课堂教学内容，从而发挥对学生思想上培养和能力的养成。备课是教师上课之前的主要准备工作，是上好一堂课的前提，学生的学习兴趣也需要老师的用心和精心的培养。所以了解学生，关心学生，掌握学生的学习特点才能更好的教会学生知识。而教学生也需要老师源源不断的知识，所以老师也要再不断的努力学习，为了学生的“一碗水”而不断地注入新的“活水”。总的来说，备好课是关键，激发学生的学习兴趣，把生活有