快速跑教学生活化.doc

快速跑教学生活化1、教学内容：1、快速跑2、不倒森林2、学习阶段：水平三（五年级）3、案例类型：教学手段生活化处理和体育器材生活化处理教学手段生活化处理，即主题情境“生活化”,创设了快乐的体操棒这一情境，通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的学习过程以及带着问题学习态度，兴趣是促进掌握知识的催化剂，“生活化”的主题情境可以调动学生学习兴趣和参与其中的热情。体育器材生活化处理,本节课采用自制的五彩体操棒和泡沫作为障碍，辅助锻炼学生在快速跑中难以解决的步幅和步频，这些由学生收集、开发的生活器材，即发挥了它的潜在功能，又拓宽了学生的思路，极大地激发了学生的兴趣和热情，更有利于培养学生良好的锻炼意识。4、情境创设：快乐的体操棒，利用五彩缤纷的体操棒拉开相等的间距进行快速跑的动作学习，并再次利用体操棒创建不倒的小森林这一情境来贯穿整个游戏教学。5、教材分析（1）本课根据学生的年龄特点，改变了以往传统单一的快速跑的教学方式，运用了“体操棒”这一特殊器材使其一物多用的方式进行各种不同类型的练习，通过学习与练习有机的结合使学生从中掌握基本的快速起跑技术方法，发展速度，灵敏、反应、协调等身体素质，培养跑的正确姿势和快速跑的能力。在学习过程中通过小组讨论合作学习，变换器材摆放等内容，改变练习方法，使学生更加深入的了解步频、步幅在快速跑中的重要性。（2）不倒森林是一种拓展性游戏练习，利用体操棒这一器材使学生对快速移动有了新的认识和了解，发展了学生的反应、敏捷、协调等身体素质，是一种合作与身体综合素质有机结合一体的运动，突出小组间合作的重要性。既可以锻炼身体，也可以锻炼合作交往能力。6、学情分析：五年级的学生，处在成长时期，走和跑的习惯和方法还没有定型，身体发育还不完善，心理发育还不成熟。如果在快速跑教学中，以各种有趣的形式来教学，使学生在学习中掌握跑的正确方法，培养学生的正确身体姿势，形成良好的身体形态，发展学生的能力，为学生提供展示自我的条件和机会，让学生体验参加体育运动的乐趣，身心得到发展，心理需求得到满足，从而提高学生的综合素质。7、课题描述:教学中采用生活化的方式设计不同的教学环节，让学生共同合作探究学习过程，逐步掌握快速跑的动作技术方法。五年级学生具有好动、爱思考、勇于表现自己等特点，,以主题快乐的体操棒贯穿教学的全过程,使体育教学与游戏有机的结合,调动学生学习的积极性，激发练习兴趣,从而让学生以积极的心态投入到学习体验中来。（1）情趣导入科学热身：通过快找同伴的生活趣味活动，使学生初步练习在跑动过程中的反应、敏捷性并学会与同伴间的相互合作。之后，根据本课所要学习的主要内容，我自编了一套健身操，因为健身操的步伐动作比较繁多，可以较好的活动学生的下肢。学生在音乐声中跟老师愉快的做动作，寓教于乐中，提高学生对体育课的兴趣和爱好，同时达到热身的目的。（2）自主体验合作探究：本课改变了以往教与学传统单一的模式，以三个环节的游戏方式来练习快速跑教学的动作方法。第一环节使用体操棒设置短距离的障碍（短距离高抬腿跑），教师提出问题，让学生带着问题进行自我体验、小组之间相互观察如何跑快的方法，并讨论说出自己的看法。在此基础上，教师总结引入快速跑的第一个要点，步频在快速跑中的重要性。学生了解了跑快的要点方法后再进行练习，当学生熟练掌握动作后，教师组织第一环节的阶段性游戏比赛。紧接教师导入第二个游戏环节使用体操棒设置远距离障碍（远距离跨步跑），根据刚才学习的第一环节动作方法，教师提出第二个问题，让学生再次带着问题进行自主体验，小组间观察讨论，说出自己的看法。教师总结第二阶段的重点，强调除了步频，步幅在快速跑中也是很重要的。让学生更加全面的了解快速跑的第二个要点，进行练习和比赛。在前两各环节结束后，学生对快速跑的动作方法已经有了全面的认识和掌握。教师这时再根据学生掌握的加以详细的讲解和补充说明，导入第三个游戏环节使用体操棒设置成跑道的形式进行2030米的快速跑比赛。在比赛过程中教师注意观察学生的动作给予提示和评价。在这三个环节的设计中教师主要让学生体验发现问题寻找解决问题的办法最终解决问题的学习过程，真正意义的实现了“我要学”。（3）游戏竞赛：本节课利用体操棒这一特殊器材进行不到森林的游戏，教师提出要求，以小组为单位，将体操棒的传接与快速移动相结合，进行人、棒比快的游戏，给学生一种新颖的感觉，激发学生学习的兴趣。