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观书有感教学案例在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，教者看看板书的课题，看看语文课本，满脸疑惑，提问：诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？生：吃惊，仔细读古诗。师：同意的举手。（有十几位学生举手）师：举手的同学请到讲台前来，我们举行一个小小辩论赛，为了能更好地说服对方，再读读古诗。站在讲台前的学生举手：老师，我能不能下去，我发现不能改。（师示意可以下去，此时讲台前只剩下2名学生）师：看看谁能说服我们，你们同桌之间先练练。生1：诗中没有提作者看书师：上前握手，谢谢你支持我。生1：我不是这个意思生2：诗中没有提书和读书，可是诗人是在池塘边读书。师：你怎么知道的？生2：（边指书上的插图边说）从图上知道的，诗人正在读书。师：借图理解是个好方法，值得借鉴。生3：当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色恍然大悟，就写下了观书有感这首诗。师：看到了什么景色？恍然大悟，悟到了什么？生3：看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。师：还看到了什么？生4：看到了源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。师：悟到了什么？生4：我悟到：诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。师：有点意思。生5：（抢着说）我觉得他们说得都不够具体，这首诗里蕴含着一个深刻的道理：一个人要想永远都有学问，就得不断地用新的知识去填充，说得俗一点，就是两个字：充电。所以我诗的题目不能改。（掌声一片）教学活动二：师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么？（观书有感宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。生1：我看到：一块半亩大的池塘清得就像一面镜子，天上的阳光和云彩在水面上浮动，有源源不断的活水流进来。一位诗人正在岸边读书。生2：我仿佛看到：一个少年在池塘边读书，十年如一日。后来，他成才了，做了大官，可他仍然刻苦学习着。生3：我看到：一个半亩大的池塘平静得像一面镜子，阳光和云彩的影子倒映在水面上，在水中闪耀浮动。一个孩子在那里读书向别人请教问题。他坚持刻苦学习，获取新的知识。长大后，中了状元，当了大官。可他仍然坚持学习，去猎取更多的知识。生4：我看到：一个半亩大的池塘平静得像一面镜子，太阳光和云彩的影子在水面上闪耀。为什么池塘里的水会那么清澈呢？原来在它的源头有一股源源不断的活水涌进来。回忆完这一切，眼前立即出现了这样一行字：要想有真才实学，就得不停地“充电”。师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。（生各自有感情地朗诵）三、总结背诵古诗，学生往往兴趣浓厚；理解古诗，学生却往往疲于应付。古诗内涵丰厚，意蕴隽永，我们平时大多喜欢用自己几十年的语言经验去理解古诗，然后再强行传达给
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