班主任工作花的事业根的工程.doc

班主任工作，花的事业，根的工程班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。“育人先育心”。孩子们就是一棵棵幼苗，一个个花蕾，他们的茁壮成长、竞相开放需要滋育。一、制定明确的班级目标，让班级之花静悄悄地开。 班级没有目标，就像人没有理想，鸟儿没有翅膀，是脱缰的野马，缺乏前进的动力。班级目标既是对全体同学的一种制约，也是引导学生和谐发展的动力。树立班级目标要从班级发展的角度来进行，在动态的过程中形成。刚接手一个班级，我要全面了解学生的情况，包括家庭住址、村风村貌、家庭教育情况，从而制定相应的奋斗目标。学生的行为习惯、思想性格、家庭环境是千差万别的，这些都是班主任着手进行班集体建设的宝贵的时机和条件。因而开学的第一堂课，我并不急于上新课，总会和孩子们共同宣读、学习小学生日常行为规范以及学校相关的规章制度。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，会明确地告诉孩子们做什么，为什么要这样做，以及如何去做。这学期我班的目标是创建和谐班级，这是一个大目标，学生通过民主评议得出：要实现这一大目标应从小事做起，从我做起，保持教室环境安宁、卫生，不打闹，课间不做剧烈的活动，同学之间和睦相处，从小目标上得到实现。制定班规班约是我第二步的规划。一个班级没有良好的舆论氛围，没有切实有效的规章制度不行，就像一盘散沙，学生的凝聚力会下降。因此我和学生们商量，怎样做才符合我班学生的标准，学生议论纷纷，建言献策，最后归纳出一二三四条，随后我把学生的发言进行了整合、筛选、加工，制定出符合我班实际的班规班约。由师生共同商量制定而成的班规班约，对每个成员都具有约束力，学生易于遵守，没有抵触情绪。有了班级的规章制度，班级事务就有章可循，有法可依了。为了形成班级学生你追我赶的良好氛围，我把六条班规班约化为六颗星，制成学生在校一日表现记载表，每天由班干部对班组成员的表现作出评价，一周评选一次“班级之星”。学生都有自尊心，都想自己能够得到老师和同学的认可，因此各方面的表现好多了。二、开展丰富多彩的活动，让班级苗圃芬芳满园春。 一个和谐的集体的建立和存在依赖于每一个人都具备良好的道德修养。她具体表现为：集体成员彼此的友爱、团结、同情、帮助、诚信、尊重等方面，这是集体存在的基础，也是集体发展的条件。因此，我注意利用主题班会培养学生的道德情感。针对高年级学生正处在生理激变期和心理成熟期，一些原本要在中学才出现的状况，现在提前了的特点，班主任要未雨绸缪，防患于未然。就在以前，我班还发生了一件令全校震惊的事情：一个同学上了数学课之后，想尝试一下“酒精度”，拿酒到学校来喝，造成轻微胃出血。此等事情在学校历史上闻所未闻。面对四五个醉酒的学生，我又气又恨，真想狠狠地抽他们。但理智战胜了我，此时不是发火的时候。我将这个同学送到了医院。打过点滴后，这个孩子神志清醒过来。他是一个缺乏家庭教育的孩子，不安全的因子时常围绕着他。这次喝酒也只是想尝试一下“酒精度”的厉害，没想到把自己醉倒了。我不想借题发挥，只是在黑板上写下“生命可贵，珍爱生命”的标语，然后让他现身说法，说一说此次喝酒对自己精神以及身体的影响。这个孩子说，当时他难受极了，真恨不得有一个地缝钻进去。我对同学们说：“同学们正在长身体的时候，要知道喝醉酒对你的一生都会造成伤害。有过这样的经历，你的小学生活将不完美，我们没有必要跟自己的身体过不去。花季的年龄需要知识的琼浆玉液来浇灌而不是酒精。”这节班会课孩子们听得入神了，那几个喝酒的孩子也是热泪盈眶。开展多种活动，提高班集体的凝聚力和向心力。秋季运动会来了，教师广泛发动，组织运动员训练，因为这是鼓舞学生士气，提高班级凝聚力的大好时候，我可不能错过。在体育委员的带动下，运动员的运动水平提高了，并在竞赛时获得了年级总分第二名的好成绩，这是提高班级凝聚力的宝贵资源；学校开展庆六一文艺汇演，我把它看成是对我班学生的一次锻炼，可以丰富孩子们的文化生活。暑假读一本好书征文，我要求学生认真阅读一本好书，有感而发写心得体会，这是聚集成长正能量的最好契机。丰富多彩的活动不是阻碍班级发展的包袱，而应成为增强班级活力的催化剂。另外，结合学科特点，班级自身通过开展朗诵、演讲、远足、放风筝等活动，以活动来促进学生的和谐发展。学完勿忘国耻振兴中华这一主题单元，孩子们爱国的情感是那么苍白无力。难道爱国主义教育仅仅靠几篇课文，喊喊几句爱国的口号就可以深入人心吗？为了在学生苍白的情感教育上添上一笔，我遂策划了这次诗歌朗诵活动，它比背诵课文要有趣和生动，比演讲要方便，耗时少。孩子们都在紧锣密鼓地准备着：找资料、做幻灯片，忙得不亦乐乎。学生或说或唱，或幻灯或板书，或单人或合作，形式多样，气氛和谐。教师为学生的成长提供了一个平台。有时这个平台或许不那么亮丽，但对于提高学生的能力和班级建设来说聊胜于无。三、班级事务自主管理，让班级机器运转自如。班级工作林林总总，层出不穷，如果班主任事事去管，人人过问，势必事倍功半，不如把管理班级的主动权下交给学生，他们是很乐意去干的。教师在接班时有意识培养一些小助手，把学习好、能力强、威信高、号召力大的学生充实到班级管理的队伍中来，组建成一个有个性、有活力的班干部队伍。这样的队伍通常只有58人，这是班级管理的核心，他们负责管理班级的日常事务，协助班主任了解学生在校学习情况、纪律卫生状况、事病假案例，这些日常琐事班主任就不用操心了。在分配任务时，班主任要明确分工，班长、学习委员、劳动委员、文体委员要职责分明，列出明细表，要求他们工作时不相互推诿，不懈怠。必要的激励措施也是保持他们旺盛工作力的前提。对干得好的班干部要给予肯定，提出指导意见、改进方法。在期末由同学推举产生班级“得力助手”，从而树立班干部的威信，增强他们的信心。如金宇同学，性格开朗大方、热爱劳动，因此同学们推选她担任卫生委员，协助老师进行每天的清扫、星期五大扫除活动，她表现得很积极，干起工作来有板有眼，方法得当，去年还被评为“最得力小助手”。她工作的信心更足了。其他班级琐碎的事务，可以成立小组的形式来安排下去。如黑板报编辑小组，负责人由喜爱绘画的同学担任，组员由书写优美，组织能力强的同学参加；财务协管小组，管理好门窗和灯具、饮水机、多媒体的开关，桌凳、卫生用具的摆放；教室布置：教师把墙面划分为几个区域，由教室布置小组同学参加布置，给学生一个展示自我的平台；其他同学则需要管好个人的卫生，保持座位前后地面整洁。总之要做到事事有人管，人人有事做，大家都为创建和谐班级出一份力。四、微格细化管理，让班级之花花开更长久。 都说行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。但当我们的班级管理基本趋于正常后，我们并不能长舒一口气，以为大功告成。因为学生是有生命的个体，我们的班级日常管理中，对于班级出现的一些细微的变化，如果不注意及时观察，防微杜渐，一些极微小的事情都有可能造成集体建设的分崩离析。因而，我时时留心观察学生平时的表现，一言一行，一举一动，还要从学生言行的表面现象去揣摩其内心的真实想法。遇到偶有犯错的学生，很多时候还要考虑学生本身的特点，一味地指责效果不会太明显，而且有些小题大做之嫌。可以循循善诱、旁敲侧击的形式去提醒、引导、督促其行动。对于其它学生也起到一定的启发和警示作用！“随风潜入夜，润物细无声。”要把养成教育渗透在教育教学工作的方方面面和每一个细节之中。尤其是我们班主任兼任语文和思品的教学任务，有更多的教育机会。早读课，我提前入校，引领孩子珍惜时间进行早读；课前三分钟，我很少师生问好，总是利用这点时间对学生进行行为习惯和做人方面的教育。周五打扫卫生后到放学前四十分钟，我让孩子静心阅读，培养孩子的注意力和持久力。我会结合课堂上的突发事件来进行随机的教育和引导，会结合课文内容对孩子们进行拓展延伸，会结合开展丰富多彩的班队活动对孩子们的行为习惯的养成进行强化。其实教育不都是一个个细节构成的吗？平时教育中，我善于观察同学们的细节，发现谁苗头不对，我会晓之以理，动之以情地引导。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的品质、道德行为随时随地都会对学生发生着影响，教师良好的修养会深深地影响学生，成为学生追求真善美的力量源泉。多年来，我在努力提高自己的师德修养的同时，严格要求学生做一个德学兼备的人。德为学之先。“一个品德高尚的同学处处会赢得别人的尊重。”“人要做对社会有用的人。”在教育教学中，我结合语文课始终把这些做人理念向我的学生传播，利用潜移默化的教育活动向他们渗透。一手抓教学，一手抓学生的养成教育。针对语文学科特点对学生进行养成习惯的教育。严格书写，注重积累，勤于背诵，所有和语文学习有关的非智力因素，我都要仔细分析，认真对待。哪些是我班学生具有的，力争改正；哪些我班学生还未发生应坚决拒之门外。通过摸索，我总结出了一些规律，也摸着了一些门道。通过训练，学生的基础知识扎实，自主学习的能力提高了，反过来会促进班风的营造和班级的和谐。此外我还争取其他学科教师的支持，齐抓共管，形成合力，促进学生自主管理能力的提高。四、潜心培育浇灌，让心灵之花更娇艳。有人说：“最难走的路是心与心的路；最难跨越的距离是心与心的距离。”而我们班主任的工作就是用爱和责任架设心与心的桥梁。我努力地做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！对于“蜜罐”里长大的孩子，特别是处于青春期的六年级学生，自我意识增强，对家长和老师有较强的逆反心理，采用“我说你听”的教育方式显然是不行的。苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是成长的愿望！对教师而言，就是使这些根须得到滋养！教师要善于倾听他们的感受，蹲下身子与他们交谈，真正走进孩子们的内心世界。在日积月累的交往中，教师的冷静犹如清风逐渐拂去学生心中的浮躁，教师的热情犹如召唤慢慢唤醒学生沉睡的心灵，教师的爱犹如阳光雨露播洒在学生心灵的土壤上以前我带的一个班以男生居多，占班级人数五分之三以上，给班级管理带来挑战。抓住男生中的活跃分子就抓住了班级管理的命脉。我首先从班级小团体入手，有意识培养小团体的带头人，引导他们向有益、健康的方向发展。这些孩子中，有个叫余满堂的同学，头脑灵活，热爱阅读，但就是喜欢打电玩，经常带领一班同学出入游戏厅，玩得天昏地暗。他母亲找到我多次，说孩子学习退步了。我也觉察到这一变化，于是找到他，单刀直入：“余满堂，老师请客你打游戏机好不好？”余满堂半天没晃过神来，之后，脸刷的一下红了。我认为教育的契机到了，趁虚而入：“今天老师想和你一道过过游戏瘾，没想到你也不赏脸。”余满堂嗫嗫嚅嚅地说：“我也不是经常去。”“你为什么要去呢？你知道打游戏对你没有好处。”随后，我拿出他的两本作业本：一本是他以前的，写得工工整整，一本写得