教育部参赛《伤仲永》教学设计--冯新娟.doc

语 文 教 学 设 计 伤仲永 山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中 冯新娟 孙静 一、教案背景： 教学对象：初一学生课题：伤仲永学科：语文课时：一课时学生课前准备：1.预习课文，了解课文大意.2解决生字词二、教学课题： 1、教养方面：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用，能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。2.通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力，认识后天教育的重要性。三、教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元第五课。本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考。四、学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。五、教学重点和难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、认识到“后天教育”的重要性。教学方法：“读书百遍，其义自见”采用诵读法、导读法、讨论法。教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。教学内容和活动过程：教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意2、解决生字词教学过程一、课文导入，简介作者，解释文题。上学期，我们学习了世说新语。对于故事中的陈元方、谢道韫 印象特别深刻，他们聪明、机智，然而年龄只有七、八岁。请发挥你的聪明才智，说说你还知道哪些聪明少年的故事呢？1、（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、）由学生来讲故事。播放视频【百度搜索】 /v_show/id_XMzYzNDY2Mjg4.html2、这些天资聪明的孩子，如果以后不再学习，会出现什么后果呢?今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）播放图片【百度搜索】/kj001xt/001_30343_46932685710_1201.jpg （设计意图：由古代聪明少年的故事导入，引起兴趣） 简介王安石（学生回答，老师归纳，投影出示）：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。播放视频【百度搜索】/so?q=%CD%F5%B0%B2%CA%AF%BD%E9%C9%DC&opt-image=on&fm=QH360&ie=gbk（投影出示）：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、整体感知（学生自读课文，掌握以下内容。）1掌握下列加点字的读音。（投影出示，学生自查）隶： 谒： 谒： 扳： 称： 2对文中的“之”“于”进行归类。（结合课下注释和工具书，小组讨论，老师归纳）（投影出示）之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3从文中找出词类活用的词语。教师先讲解什么是词类活用【百度搜索】。/view/312420.htm（投影出示）邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。（设计意图：让学生掌握文言词汇文言知识，便于理解课文内容）三、合作学习朗读课文，理清课文结构。1朗读时注意下列语句的停顿。（投影出示）未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久放录音、小组竞读、老师指正（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读）【百度视频】/u68/v_NjYzNTIyMzM.html2理解课文结构层次。全文可分两部分：第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。四、深入研讨（一）（小组讨论，老师归纳指正、投影出示）请一位同学复述第1、2段的内容。【百度搜索】/question/93141499.html1思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。（设计意图：明白方仲永才能衰退的过程，能深入理解文章主旨）2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。（设计意图：让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文内容）五、深入研讨（二）（小组讨论、老师归纳指正）（投影出示）读第3段，思考下列问齐题。1这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。2这一段“受于天”指什么？“受于人仅指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。3这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。 这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 （设计意图：让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文内容）六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。（小组讨论，老师点拨指正归纳）1文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。（设计意图：让学生掌握课文语言表达简介、洗炼的特点，领悟语言美）七、拓展，联系实际谈感受加深对课文主旨的理解。1.以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。2、同学们还记得北京奥运会开幕式上唱歌的小女孩吗？林妙可，现在本是在课堂上上课学习的时候，她的父母却给她请假，让她在外地拍电影，于是网上有人评论说，林妙可是现代版的“方仲永”，今天我们就来看看他们之间有什么相似之处【百度搜索】。/s?wd=%C1%D6%C3%EE%BF%C9%B5%C4%B8%E8&opt-webpage=on&ie=gbk3、仲永的父亲是一个贪图钱财，目光短浅的人，如果您是他的儿子方仲永，你会怎么做?假如你是仲永的父亲，你该怎么教导仲永，才能避免悲剧重演（设计意图；教师联系学生的思想实际和生活体验，提出问题，让学生联系生活学习课文，加深了学生对生活的认识，对主旨的认识）。要求：声音洪亮，用普通话发言。中心鲜明，讲话的层次清楚。每题时间在2分钟左右（鼓励学生积极发言，交流己见）（学生先同桌或前后桌一组自由发言，互相补充，然后在班上发表意见，同学之间可以互相补充）教师小结，情感激励：大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，无论遇到多少坎坷，你的未来永远是希望，爱拼才会赢。（多媒体播放歌曲爱拼才会赢片段）【百度搜索】/show/lNEKoTqBPeKuHMKo.html 八、达标检测（学生互查，老师指正归纳）（投影出示）：1，指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？忽啼求之（ ） 借旁近与之（ ） 传一乡秀才观之（ ） 余闻之也久 （ ）即书诗四句，并自为其名（ ） 其诗以养父母、收族为意 （ ）2、下列语句中词语的解释，不正确的两项是（ ） A.金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）。 B.父利其然也（利：认为有利） . D.仲永生五年，未尝始书具（尝：曾经） E.王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）3.造成方仲永悲剧的原因有哪些？伤仲永中的“伤”是什么意思？ （设计意图：巩固课堂上所学的文言知识，突出重点）课堂总结：这篇文章，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而终致“泯然众人”故事说明后天教育对成才的重要性。正处在后天教育中的我们更应该珍惜机会，从中汲取教训，在学习中更快更好地。成长。九、布置作业。1完成课后练习三。2摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。3、写一篇“由方仲永想到的”读后感。板书设计：伤仲永王安石叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）才能衰退：不能称才能丧尽：泯然众议论原因：受于人者不至 课后反思成功之处： 1. 通过本文的学习很好的完成了教学目标，在“自主、合作、探究”中学生掌握了重点的文言文词语，理清了文章的结构。认识到后天学习的重要意义与自身成才重要性。 2.多媒体的运用，让学