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文档简介

指导低年级学生朗读翻开人教版的一、二年级教材，每课书后都有一项练习，就是朗读课文。在新课标中，同时也明确规定，第一学段的孩子们要学习用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文。因此，在教学中，教师们不仅要重视读，还要把朗读放在重要的位置。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生通过朗读,能够理解文章内容,感受文章所描绘的情境,体会人物的思想感情,感悟作者的写作意图。可见,朗读是语文教学中极其重要的一个环节，尤其对一二年级的学生来说，刚刚踏入学校，正是培养其良好朗读能力和习惯的时候，这就更需要教师的精心指导。（一）教师范读对于低年级的学生而言，孩子们刚刚入学，对于课文的理解和朗读的诀窍都不是很了解，这就需要依靠教师的范读，来为学生做出榜样。低年级的孩子们模仿能力强，同时对教师有着一种崇拜的精神，乐于模仿，也乐于向教师学习。教师良好的范读，能够让学生在模仿中，初步感知课文，从而引发孩子们朗读的兴趣。在指导朗读的开始，会出现孩子们唱读的情况。面对此情况不要着急，在发现孩子们唱读的时候，及时示意让孩子们停下来。告诉孩子们刚才读的方式不正确，然后让孩子们跟着教师一起来读，先是教师读，孩子们跟读，慢慢地等孩子们有了感情和语调之后，教师自然的停下来即可。有的时候，孩子们读得好，读得优美，自己也会很开心，教师再加以鼓励，给孩子们以正强化，孩子们会对朗读更加感兴趣了。（二）为孩子们创设情境在有些时候，适当适宜的情景创设，能够调动孩子们的视觉、听觉等各种感官的作用，从而使孩子们的朗读有所提升。在日常教学中，这一项利用最为广泛的就是给孩子们配乐朗读。如在讲授二年级上册的一株紫丁香一课中，给孩子们呈现紫丁香的图片，并且配乐，让孩子们进行朗读，孩子们大体会渐渐的进入课文的情景，读出感情，读出语气，而不是再像机器人一样唱读。（三）联系生活，感受迁移低年级的孩子们对于生活的体验较少，很多时候孩子们会对课文中的具体情景难以理解。这时候，需要教师巧妙地转化，让学生们进入课文成为主人公，以此来感受课文，从而促进孩子们的朗读。在二年级上册窗前的气球一课中，科利亚得了传染病，呆在医院里，别人也不能来看他。这样的生活“他觉得真没有意思。”对于这句话，孩子们很难体会。因为对于活泼好动的孩子们而言，生活就是有意思的，怎么会没有意思呢？于是，我利用今天班里有人生病没能来上课，举例子，来从孩子们的实际生活入手，让孩子们想象，生了病的同班同学的生活会是什么样子的，再去对比科利亚的生活，孩子们自然会觉得，天天躺在床上的科利亚，他的生活“真没有意思。”其实，在培养提升孩子们朗读技巧的同时，还要注意对于孩子们朗读兴趣的培养，正所谓，兴
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