提高小学生数学课堂参与度的思考.doc

提高小学生数学课堂参与度的思考数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、领导者和合作者。”课堂教学中，教师一定要让学生自主参与数学学习活动，促进学生主动发展。然而，在听课中发现，现实的小学数学课堂教学之中，学生上课听课时间不能持久，主动参与意识较弱，导致课堂效率低下。在“减负提质的今天，如何打造高效课堂，如何提高学生课堂的参与度是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。下面结合教学实践谈几点思考。1、 营造轻松氛围，提高学生课堂参与度苏霍姆林斯基指出”教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，在数学教学之中，教师应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习。1. 用风趣幽默的风格感染学生，促进学生全员参与。风趣幽默的语言在调动学生的学习积极性及启迪智慧、陶冶情操方面起到很重要的作用。如，一位教师在教学比例尺一课时，边拍衣服口袋里装着神秘地说：同学们，老师衣兜里装着一个人。啊！怎么装呀！学生惊奇。把人变出一张照片。哦！学生恍然大悟，课堂氛围一下子就活跃起来了。再如，一位教师教学角的度量时，学生测量一条边呈水平方向的标准角后，教师说：刚才我们测量的都是一些规规矩矩的角。这里还有几个比较调皮的角。你会测量吗？一石激起千层浪，学生参与的积极性一下子就调动起来了。可见，幽默是一种优美的、健康的品质。它给枯燥的数学知识裹上了一层糖衣，使学生如沐春风。幽默的语言就好像课堂的味精一样，如果投放适量的话，学生一定会积极参与其中，一定会使课堂充满活力。2. 用赞誉鞭策的语言鼓励学生，促进学生全员参与。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为教师对有差异的学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励学困生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省，自律、自强。因此，教学中，可以运用语言评价激励学生自主学习，主动发展。课堂上常进行的鼓励性评价，如相信自己，你们一定能读好，老师再给你一次机会，你再试试，你真棒，再努力一下你就成功了，你说得太好了！我怎么没想到呢，多好的问题，会读，会思考，你真行鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一生驱动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与教师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，增强了学生参与课堂学习的信心，张扬了学生的修改一，使其自由和谐地发展，并在成功中走向成功。2、 找准知识生长点，提高学生课堂参与度奥苏伯尔认为：学生是否能吸收到新的信息与学生认知结构中已有概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应找准新旧科研知识的生长点。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的 完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。如教学梯形的面积时，教师问：三角形的面积计算公式是怎样推导出来的？我们能不能继续用割补、放置、平移等方法试着推导出梯形的面积计算公式呢？学生有了三角形的面积计算公式。教师问：你们非常聪明，还有没有其他方法？在教师的鼓励和肯定下，学生由于解决了问题就兴趣倍增，课堂气氛异常活跃，不一会儿又多了几种推导方法。这样，教师找准了 知识的生长点，让学生主动去解决问题而获得了成功感，学生参与的积极性大增，能力也得到了提高。3、 一位教育家说过：儿童的智慧就在他的手指尖上。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、埃及思考、动口表达。让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。教学中教师要为学生提供动手操作的机会，使每个学生在操作中互动，在参与中发展个性，从而发展学生的思维能力。如，一位教师教学三角形的内角和的度数。生：180度。笄我预习了，她说的没错。师：那你能给大家谈谈理由吗？生：用量角器把三角形三个内角的度数量出来，再算算就知道了。师：说的不错，谁还有其他想法，学生纷纷说自己的见解。教师适时引导学生小结探究三角形内角和的方法：量一量、算一算、拼一拼、折一折。师：每个小组选择自己喜欢的方法进行探究。这里学生动手操作，小组内的每名学生都充满了探究的欲望和激情，兴趣昂然，真正调动了学生的积极性。这样，在操作的过程中，改变了过去教师当演员，学生当观众的现象，使教师真正成了导演，学生则变成了演员，真正激发人人求新的欲望，给予人人成功的机会。学生在探究中主动参与到课堂中，在操作中解决问题，从而达到让学生参与学习的目的。4、 开展合作学习，提高旁生课堂参与度合作学习是新课程倡导建立的自主学习的一种重要方式。这要求教师尽快改变在课堂教学中传统的居高临下的地位，而站在省事瞳，与学生平等对话和交流，真正促进师生、生生交流互动，共同发展。因此，教师要根据组内异质，组间同质的原则，以4至6人为标准将全班同学划分成若干个小组，小组内做好分工。在让学生明确讨论的内容、要求后，采取小组学习讨论的形式进行合作学习。在小组合作学习、讨论之时，教师要关心每一小组的讨论情况，同时有重点地参与一、两个小组的讨论。学生通过小组内的相互帮助，共同商讨，不仅圣所学内容有了更深的理解，而且学习的自主性也得到了充分展现。在小组讨论之后，学生热情高涨，教师应抓住时机。因势利导，开展组间交流。让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我。同时，教师要及时肯定学生的独到见解和鼓励学生的想到争辩。通过议论、争辩，让学生在摄取信息的过程中相互交流，相互补充，增强学生主动勇者不惧主人与合作解决问题的意识。这种形式的交流，对于 摄取信息能力强的学生来说，则是一种启发、帮助。学生学会了学习的方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心也就更足。在全员勇者不惧下，学生们在互动中学习，在互动中提高。应该说小组合作学习是提升学生课堂参与度极为有利的一种方法。5、 多媒体作为现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文并茂的动态传播，能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性与主动性。例如，在教学圆的周长时，教师首先在屏幕上出示一个长方形和一个正方形，闪烁周长，回顾求周长的方法。接着出示一个圆，运用动画，一个小红点在圆周一跑一圈，感知圆周曲线的长度就是圆的周长。想一想，怎样求圆的周长呢？（再次闪烁圆的周长）学生在新问题面前有的凝视深思，有的摆弄圆片学具，有的在自学课本，通过引导、操作、讨论，发现圆的周长可以通过圆滚动一周或用绳子绕圆一圈，即化曲为直的办法求得，为此学生个个精神饱满，大有分享成功喜悦之感。紧接着，屏幕上出现一面大钟，突出秒针。分针，引导学生想象出它们的针尖走过的地方，会形成两个大小不同的同心圆。并有时发问：它们的周长还能用化曲为直的办法求出来吗？不能。全体学生带着问题又进入深层次思考。再如，在教学线段、射线、直线一课时，一位教师是这样设计的：先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段。它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物 联系起来，构造了一个知识的甀情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。可见，多媒体以其独有的功能，