授之以“鱼”不如授之以“渔”戴秀芬.doc

授之以“鱼”，不如授之以“渔” 由学生的体验式课堂引起的思考 戴秀芬【主题内涵】小学英语教学与语文教学感觉上都强调听说读写，但实际上是不同的。小学生说英语的背景是远不如母语的，缺乏语境。所以我认为英语课堂教学的关键是如何让学生感兴趣地学，教师如何创造性地教。授之以“鱼”，不如授之以“渔”，在英语教学中相对应的分别是刻板的传授知识就如授之以“鱼”，而学生作为课堂和学习过程的主体，发挥其主观能动性，自主学习就如是授之以“渔”。在由我们老师创造的体验式课堂中学生能够积极体验学习的快乐，自主探究学习的模式，主动提供信息。【案例1】 在教学PEP教材四年级下册第四单元A部分Lets learn，要求能够会说认读hot, cool, cold ,warm等几个单词。在课堂中我向学生展示了画有天气的中国地图，WINNIE成为了一名天气预报员，并且准备了一个类似于话筒的道具。在WINNIE的带领下学生有些拿出了书本卷一下，有些拿矿泉水瓶等等一个个话筒就有了。在进行一番操练后，学生都积极举手纷纷想要过一把天气预报员的瘾。很多学生都加了自己的语言，除了话筒还用小木棒指着具体地点，非常有模有样。其中提炼与加工比较出色的有这样一个版本：Good morning, everyone. This is the weather report. Its cold in Harbin. Its warm in Beijing. Its warm in Hangzhou, too. Its cool in Lhasa. Its hot in Hongkong. Thank you very much.（反思）由于小孩子的模仿能力很强，再加上学生的生活接触面比较广，对于像天气预报员学生在电视上都有看过。当然这回用英语来做天气预报学生的表现欲在那一霎那被激发，加上自己对天气预报员的理解，就表现的有模有样。这样一个教学环节让学生在自主体验过程中感受成功的喜悦，感受体验生活的喜悦，收获同伴与老师认可的喜悦。【案例2】做“猜猜盒子里有什么？”游戏：T : Look! I have a box . Guess! Whats in it ? 教师出示一个盒子，盒子里面藏好一面小镜子。教师一边放音乐，一边让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜一猜里面是什么：There is a 如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。（反思）由于年龄关系，小学生的好奇心很强，很容易被有趣的情境所吸引，以猜一猜的游戏来引出本课第一个要掌握的单词in，比较容易吸引他们的注意力，唤起他们的学习热情。配乐能营造出一种轻松、欢快的学习气氛，自然地将学生们带入学习内容中，并用There is 句型说话，培养了学生的观察力，想象力，让学生在自主探索过程中感受成功的喜悦，对激发学生的创新思维，创新意识起了事半功倍的作用。新课标倡导学生是学习和发展地主体，而简单地单词教授比较枯燥，因此如何在一堂新授课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以教师在教学过程中可以将教材内容进行一定的重组和补充，将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，并且依据英语教学的直观性