校园意外体育伤害对海南省中小学体育教师教学行为的影响.doc

校园意外体育伤害对海南省中小学体育教师教学行为的影响Campus sports injury accident of P.E. teachers teaching behaviors of hainan province赵少雄（海南经贸职业技术学院，海南 海口 邮编：571127）摘要：本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法，对海南省中小学校园意外体育伤害事故进行调查，并对影响体育教师教学行为的因素进行分析，最后针对如何预防和减少校园意外体育伤害事故对体育教师教学行为的影响给出了几点建议。关键词：校园体育；意外伤害事故；教学行为；体育教师Abstract:Using the methods of documentary, questionnaire investigation, expert interview and mathematical statistics,To hainan school sports injury accident investigation, and influence factors of P.E. teachers teaching behavior analysis,Finally based on how to prevent and reduce accident harm accident campus sports of P.E. teachers teaching behavior gives some Suggestions.Keywords:Campus sports;Accident harm accident;Teaching behavior;PE teachers作者简介：赵少雄（1963- ），海南东方人，教授，硕士生导师，教务处处长，研究方向体育旅游与运动康复近年来，我国在校学生发生意外伤害事故日益增多，尤其是在学校体育中，由此引发的纠纷与日俱增，其影响已经超出了学校教育的范畴，成为社会普遍关注的热点问题。学生校园意外伤害事故的发生，不仅给学生和家长带来了不幸与痛苦，而且给教师的教学带来困惑和不安，给学校管理乃至教育行政主管部门带来一个新的课题。本文通过查阅资料、问卷调查等方法，采集第一手材料并进行统计学处理和分析，找出海南省中小学校园意外伤害事故对体育教师教学行为影响因素，并提出预防和处理的对策，对提高海南省中小学体育教学质量具有十分重要的指导意义。1 研究对象本文以海南省海口、琼海、万宁、澄迈、定安、昌江、陵水、乐东、儋州、东方和文昌等十多个市县的中小学生、体育教师（包括退休体育教师）、体育组长或负责人、学校领导或负责人和学生家长为研究对象。2 研究方法1.2.1文献资料法 通过上网搜索、图书馆以及中国知网、中国期刊网、Sport Discus体育文献数据库等途径收集了大量的相关信息进行系统分析。1.2.2 问卷调查法 根据研究的需要，在参考有关理论、实践研究和初步访谈基础上，编制对教师和学生（包括家长一个问题）调查问卷2份，并对问卷进行了信度和效度的检验。对海南省十多个市县的3000名中小学生、（包括任课教师学生评价600份）、300名教师（包括退休体育教师、体育组长或负责人、学校领导或负责人）和3000名学生家长，发放调查问卷共计6900份。学生问卷的回收率是95.8%，有效率是91.2%；老师问卷的回收率是95%，有效率是92%；学生家长问卷的回收率是91.7%，有效率是85.6%。1.2.3 访谈法 对20名退休体育教师、35名体育组长或负责人，18所小学和19所中学的主管副校长或负责人进行访谈，并整理归纳访谈结果进行分析。观察中、小学各10名发生过严重伤害事故和一般伤害事故的教师，记录和整理观察结果并进行分析。对中、小学的户外体育设施进行实地调查，并进行整理和分析。1.2.4数理统计法 利用Excel2007和SPSS17.0对所收集的数据进行统计分析。3 结果与分析3.1海南省校园体育意外伤害事故的情况分析3.1.1体育教师经历校园意外伤害事故情况调查统计分析表1 体育教师经历校园意外伤害事故情况调查统计表（小学n=138 中学n=138）项目 有 没有 总计小学 中学 小学 中学 有 没有人数 136 131 2 7 267 9百分比（%） 98.55 94.93 1.45 5.07 65.22 6.52结果显示：在教学过程中发生过意外伤害事故所占的比重较大，没有发生过意外伤害事故只占6.52%。对20名退休体育教师的访谈结果显示：所有退休教师在自己的教学生涯中都发生过多次意外伤害事故，有14位退休教师几乎每年都发生过，6位教师几乎每学期都发生过。3.1.2发生意外伤害的种类分析表2 发生意外伤害的种类情况统计表 （小学n=136 中学n=131）项目 年级 百分比 小 学 中 学 小学 中学骨折 11 13 8.41 9.76内伤 7 13 5.15 9.76脱臼 6 7 4.47 5.49五官创伤 4 6 2.79 4.27扭伤 21 27 15.79 20.73擦伤 55 55 40.28 42.06其它 31 10 23.1 7.93总计 136 131 100 100结果显示：体育课发生的意外损伤最多的是“扭伤”和“擦伤”，小学的达到受伤总数的56.07%，中学的达到受伤总数的62.79%。由此可见，“扭伤”和“擦伤”是最常见的中小学体育损伤。3.1.3发生意外伤害后是否产生过纠纷的情况分析表3 发生意外伤害后是否产生纠纷的调查统计表(小学n=136 中学n=131)项目 有 没有 总计 小学 中学 小学 中学 有 没有人数 32 28 104 103 60 207百分比 23.53 21.37 76.47 78.63 22.47 77.53结果显示：在发生的意外伤害事故当中，大部分没有发生过纠纷，是因为这些意外伤害事故中绝大部分为扭伤、擦伤和其他的意外损伤，并没有给学生的日常生活带来太大的影响，因此家长没有追究教师的责任。3.1.4产生纠纷的运动损伤种类情况分析表6 产生纠纷的运动损伤种类的情况调查表（小学n=32 中学n=28）项目 骨折 内伤 脱臼 五官创伤 扭伤 擦伤 其它 总计次数 27 12 8 5 3 5 0 60% 45.00 20.00 13.33 8.33 5.00 8.33 0 100结果显示：产生纠纷最多的意外伤害事故为骨折，其次为内伤和脱臼。说明对于对学生日常生活影响不大的损伤家长并没有过多的追究教师的责任，发生纠纷的这些损伤已严重的影响了学生的日常生活和学习，而且担心对孩子以后的工作和生活带来不便，加之医疗费用较高，使学生家长产生较大的对抗情绪，认为小孩损伤了还要自己花钱，这是学校的责任，加之现在孩子多为独生子女，对孩子过分的溺爱，是发生纠纷的主要原因。3.2 意外伤害事故对体育教师教学行为影响的情况分析3.2.1体育教师对意外伤害事故对教学影响的认知态度分析表7 体育教师对意外伤害事故对教学影响的调查表（小n=138、中n=138）项目 影响非常大 有影响 说不清 没有 根本没有 小学 中学 小学 中学 小学 中学 小学 中学 小学 中学人数 35 37 81 85 21 16 1 0 0 0% 26.57 26.81 61.54 61.59 11.89 11.59 0.72 0 0 0结果显示：几乎所有的体育教师都认为意外伤害事故对教学有影响（包括“影响非常大”和“有影响”），己经给体育教师的心理产生巨大的影响并留下阴影，使其在体育教学过程中过多的关注安全问题，而采取确保安全的教学策略，对教学质量产生极大的负面影响。3.2.2学校主管体育的领导或负责人对意外伤害事故对教学影响的认知态度分析表8 学校主管体育的负责人对意外伤害事故对教学影响的调查表（小n=18、中n=19）项目 影响非常大 有影响 说不清 没有 根本没有 小学 中学 小学 中学 小学 中学 小学 中学 小学 中学人数 12 11 6 7 0 1 0 0 0 0% 66.67 57.90 33.33 36.84 0 5.26 0 0 0 0结果显示：几乎所有的学校主管体育的领导或负责人都认为意外伤害事故对教学有影响（包括“影响非常大”和“有影响”）。体育教师的心理产生巨大不良反应，对教学质量产生极大的负面影响。3.2.3对体育教师教学指导思想的影响情况分析表9 对体育教师教学指导思想的影响情况调查统计表（小n=138、中n=138）项目 小 学 中 学 合计 百分比 人数 % 人数 % （人） （%）健康第一 5 3.62 7 5.07 12 4.35安全第一 111 80.43 106 76.81 217 78.62健康第一，并兼顾安全 6 4.35 9 6.52 15 5.43安全第一，并兼顾健康 15 10.87 14 10.14 29 10.51其它 1 0.72 2 1.45 3 1.09结果显示：“安全第一”和“安全第一并兼顾健康”的中小学体育教师达总人数的89.13%，而“健康第一”和“健康第一并兼顾安全”只占总人数的9.78%。由此可见，大部分体育教师的教学指导思想与新体育课程倡导的“健康第一”的指导思想相违背。3.2.3对体育教师确定教学目标的影响情况分析表10 对体育教师确定教学目标的影响情况调查统计表（小n=138、中n=138）项目 小 学 中 学 人数 % 人数 %安全和不出意外伤害事故 96 69.57 94 68.12学生学到知识技能并得到锻炼 15 10.87 36 26.09达成水平目标 9 6.52 7 5.07学生学到运动技术 7 5.07 0 0学生学到体育锻炼方法和手段 5 3.62 0 0学生得到锻炼 5 3.62 0 0其它 1 0.72 1 0.72总计 138 100 138 100结果显示：对“您平时上课确定教学目标时首先想到的是什么？”问题回答排前二位的是“安全和不出意外伤害事故”、“ 学生学到知识技能并得到锻炼”，可见，体育教师认为在教学过程中首先考虑的应是安全问题，体育教学过程无法达到原有的教学目标，无法实现水平目标，甚至影响到体育教学工作的正常进行。3.2.4对体育教师选定教学内容的影响情况分析表11 对体育教师选定教学内容的影响情况调查统计表 （小n=138 中n=138）项目 小 学 中 学 人数 % 人数 %1根据教学目标或水平目标 9 6.52 7 5.072根据学生兴趣 8 5.80 10 7.253根据教学计划、大纲的要求 56 40.58 31 22.464根据场地器材情况 10 7.24 15 10.875根据安全因素和要求 50 36.23 73 52.906其它 5 3.62 2 1.45总计 138 100 138 100结果显示：教师在选定教学内容时根据“根据教学计划、大纲的要求” 、“根据安全因素和要求” 和“场地器材情况”排在前三位。可见，大部分体育教师没按课程改革要求，即根据“教学目标或水平目标”来选择教材，这是与新体育课程要相违背的。按“教学安排要求”排在第一位的，是因为许多学校未进行课程改革，沿用旧的教学大纲所至。3.2.5发生过意外体育伤害事故教师的教学环节安排情况分析表20 发生过意外体育伤害事故教师的教学环节安排的观察统计表（小n=20、中n=20 ）项目 严重伤害事故的教师 一般伤害事故的教师 小学 % 中学 % 小学 % 中学 %很好 0 0 0 0 0 0 0 0好 0 0 0 0 4 40 3 30一般 2 20 3 30 5 50 3 30差 6 60 6 60 1 10 4 40很差 2 20 1 10 0 0 0 0总计 10 100 10 100 10 100 10 100结果显示：在小学教学过程中出现“严重伤害事故的教师”的教学环节安排“很好”和“好”没有；“一般”有比例较高；“差”和“很差”的比例较高，说明出现过“严重伤害事故的教师”教学环节安排较差；出现过“一般伤害事故的教师”教学环节安排“很好”和“好”的比例较高；“一般”的比例偏高；“差”和“很差”的几乎没有，说明出现“一般伤害事故的教师”教学环境安排较好。由此可见，出现过 “一般伤害事故的教师”的教学环节安排要优于“严重伤害事故的教师”的教学环节安排。3.2.6发生过意外体育伤害事故的教师调动队伍情况分析表21 发生过意外体育伤害事故的教师调动队伍的观察统计表（小n=20、中n=20 ）项目 严重伤害事故的教师 一般伤害事故的教师 小学 % 中学 % 小学 % 中学 %很好 0 0 0 0 1 10 2 20好 3 30 3 30 3 30 4 40一般 6 60 6 60 5 50 3 30差 1 10 0 0 1 10 1 10很差 0 0 1 10 0 0 0 0总计 10 100 10 100 10 100 10 100结果显示：在小学教学过程中出现“严重伤害事故的教师”的调动队伍“很好”和“好”的比例较低；“一般”有比例较高；“差”和“很差”的比例偏低，说明出现过“严重伤害事故的教师”调动队伍上表现较好；出现过“一般伤害事故的教师”调动队伍“很好”和“好”的比例较高；“一般”的比例偏高；“差”和“很差”的比例偏低。说明出现“一般伤害事故的教师”在调动队伍较好。由此可见，出现过 “一般伤害事故的教师”调动队伍要略优于“严重伤害事故的教师”。3.2.7发生过意外体育伤害事故的教师师生互动情况分析表22 发生过意外体育伤害事故的教师师生互动的调查表（小n=20、中n=20 ）项目 严重伤害事故的教师 一般伤害事故的教师 小学 % 中学 % 小学 % 中学 %很好 0 0 0 0 1 10 2 20好 0 0 0 0 3 30 5 50一般 2 20 1 10 6 60 3 30差 6 60 6 60 0 0 0 0很差 2 20 3 30 0 0 0 0总计 10 100 10 100 10 100 10 100结果显示：在小学教学过程中出现“严重伤害事故的教师”师生互动“很好”、“好”的没有；“一般”的比例较低；“差”、“很差”比例较高。说明出现过“严重伤害事故的教师”师生互动较差；“一般伤害事故的教师”师生互动“很好”、“好”的比例较高；“一般”的比例偏高；“差”、“很差”的没有，比例偏低。说明出现过“一般伤害事故的教师”师生互动较好。由此可见在小学教学过程中出现过“一般伤害事故的教师”的师生互动要优于“严重伤害事故的教师”。3.2.8发生过意外体育伤害事故教师的教学方法观察情况分析表24 发生过意外体育伤害事故教师的教学方法观察统计表（小n=20、中n=20 ）项目 严重伤害事故的教师 一般伤害事故的教师 小学 % 中学 % 小学 % 中学 %很好 0 0 0 0 1 10 0 0好 0 0 0 0 1 10 2 20一般 3 30 2 20 7 70 7 70差 5 50 7 70 1 10 1 10很差 2 20 1 10 0 0 0 0总计 10 100 10 100 10 100 10 100结果显示: 在小学教学过程中出现“严重伤害事故的教师”生生互动“很好”和“好”的没有；“一般”的比例较低；“差”、“很差”比例较高。说明出现过“严重伤害事故的教师”的教学方法较差；“一般伤害事故的教师”生生互动“很好”、“好”的比例偏低；“一般”的比例偏高；“差”和“很差”的几乎没有。说明出现过“一般伤害事故的教师”的教学方法较好。由此可见在小学教学过程中出现过“一般伤害事故的教师”的教学方法要优于“严重伤害事故的教师”。3.2.9体育教师教学测试情况分析表25 体育教师教学测试情况统计表（小n=138 中n=138）项目 按体育教学要求进行 按学校要求进行 按教学情况进行 其 它 小学 中学 小学 中学 小学 中学 小学 中学人数 49 51 33 36 43 45 13 6% 35.51 36.96 23.91 26.09 31.16 32.61 9.42 4.35结果表明：多数教师在进行教学测试时一般按照体育教学的要求进行，但是人数并不是很多，造成这种现象的原因在于，部分学校和教师在进行课堂教学时过多地关注学生的安全，所以删减掉了一些容易发生意外伤害事故的项目，使得其在教学测试时没有完全按照教育局的要求，而是按照自己的教学情况和学校的要求来进行。这样严重影响了学生的锻炼积极性，也导致了学生身体素质逐渐的下降。4结论与建议4.1结论4.1.1体育教学过程中发生意外伤害事故基本上是无法避免的。但是，预防和减少意外伤害事故是体育教师的根本责任。4.1.2“扭伤”和“擦伤”是最常见的中小学体育损伤。“骨折”是引起纠纷最多的伤害事故。4.1.3意外伤害事故给体育教师的心理产生巨大的影响并留下一定的阴影。对教学指导思想产生严重的影响，体育教师在确定教学目标时，不是根据课程目标和水平目标来确定，而是根据是否安全来确定，过多的关注教学过程中的安全问题，无法实现体育课程的教学目标。没有贯彻执行体育与健康倡导的“健康第一”的指导思想；4.1.4灵活运用教学手段进行有效教学的教师比例较低，有相当多的教师无法有效的进行教学。4.2建议4.2.1加强法制建设，出台相关法律，使事故的认定、处理有法可依。4.2.2教育部门出台相关的保护措施，并加强督查。4.2.3增加投入，改善条件，经常检查，形成制度。4.2.4加强教师责任心和使命感教育。4.2.5多与家长沟通并加强对家长的教育，认清伤害事故产生的意外性和体育运动中产生意外伤害事故的不可避免的特点，协助教师