周均芳浅谈作文早起步.doc

浅谈作文早起步 作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言的表达能力。是小学语文的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，提起作文，无论是教师，还是学生，大有 如同谈虎色变之感，教师害怕教，学生害怕写。在我看来，作文是表情达意的工具。心中不快，通过作文宣泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心 恢复平静；在作文中，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今，可以嬉笑怒骂，痛快淋漓，可以和变形金刚作战，可以和恐龙为伍。当然，要想做到如此。其非一朝一夕。那是需要长时间的培养，才能体验到作文的快乐。俗话说；久居兰室不觉其香，久处茅厕不闻其臭。如何让孩子们从小就去体验写作的快乐，我想：天长日久，恐惧感也会消除。他们一定会真正体验到作文的快乐。多年来我尝试着作文早起步的训练，引导学生逐步走入快乐作文的天地，让他们在那里寻找着自己的快乐，释放感情的色彩。一、写话从拼音教学开始。写话就是把说的话写下来，练习把一两句话、几句话写通顺、连贯，这是最初步的作文训练。当学生学习拼音后，他们基本具备了写话能力。这时，我引导他们写一句或两句话。如：你叫什么？家里几口人？有谁？这些孩子很高兴的用拼音写出了。记得一个五岁的孩子是这样写得“w jio 余武娇, jn nin五su ,ji zhn yu 三口人，w sh 小 n zh。”这句话令我很激动：作为一个农村孩子，没有人指导，就能独立的写出这句话。诸如此类，全班21个孩子都用拼音加汉字的格式写出了他们想说的，从他们的脸上我看到了写作的快乐和希望。2、写日记从一年级开始。“千里之行，始于足下”日记作为学生写作的基础，它记录下学生成长的足迹。在一年级第二学期我就引导学生写日记，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对事物的认识和感想，写话中运用所学的词，一位学生在日记中这样写：“春天来了，万物复苏，泉水叮咚，小草出来了，桃花笑红了，春雨姑姑在绿叶上跳着舞，我和妈妈在春风中放风筝，风筝向我笑，我在风中跳。”写得多美啊！我把这段文字读给全班同学听，并给这位同学戴上了一朵小红花。后来，我发现全班同学都爱上写日记，他们还争着让我看。每次我都会表扬他们，鼓励他们多写几句。在我的鼓励下，他们越写越多，由两三句写到一两段。 作文的过程，其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而生。马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”这靠的是什么力量？那就是儿童特有的想象力。当看到树叶落下，他们会说“树妈妈哭了”，当看到到处是垃圾，他们会想到“地球妈妈脏了”。当听到鸟叫、他们会写成“鸟儿唱歌”。在他们的眼里，心里一切都是“小王子、”“小公主”。在他们眼里，春天永远四绿色的，地球永远是绿色的，家园永远是美丽的。人与动物是和睦的。低年级同学特有的想象力更能使他走入快乐作文，更能让他们感受到作文的快乐作文。有一位小朋友在习作中写到：“今天下雨了，是蓝天落下泪，他的孩子一定不听话，蓝天妈妈伤心了，我要作个听话的好孩子。”看着这些孩子一天天长大，一天天变得爱写了，我的心中有了莫大的成就感。 写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣