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文档简介
2012-2013学年度第一学期工作教学反思高明区更合镇中心小学 陈秀铭一个学期过去了,教学的任务完成得怎样,我觉得自己要反思过去,才会进步,提升自己的教学质量。在本学期里我所教的两个班超镇的综合分,但我觉得自己还有很多做不足的地方。以下是反馈过去,展开未来的教学。一、反思课堂教学。我在课堂教学中设计好,利用单词卡图,让学生直观回忆、复习所学的知识,让学生在情景中巩固知识,利用途中的英国房子进行渗透感知国外的文化信息,同时在讨论中,单词、在句子的替换操练中操练、选择了学生喜欢的剪刀、石头、布练说、用图片练厅、简单的动作练词句IsAre there?Yes ,there isYes, there are . No, there isnt. No ,there arent.在呈现句子与操练教师利用多媒体技术,让学生在情景中学习和操练句型IsAre there?. Yes ,there isYes, there are . No, there isnt. No ,there arent.结合自己教学实践进行论述PEP人教版中词句的教法,根据山区设施不完善的特定环境下,帮助学生用科学方法记忆单词,会用词句读篇段话,会写句、说句,是一难点。学生喜欢上英语课,但奇怪实怕考试,怕英语试卷上出现的语法知识。在英语教学中我经常以把住学生的学习兴趣为中心。在课堂中设计学生听、说、读、写练习,常用的教法:用简笔画来帮助学习Lets learn单词、句子。借助游戏学习Lets learn使师生互动起来操练句子单词。让生活走进课堂。运用情景法,练习词,句。形象化学习情境及生活情境对话交流教学,如能恰如其分的安排教学活动,让课堂体现动、静,更实实在在地体现师、生教与学。充分调动学生的爱学、想学的心理,使课堂教学起到事半功倍的效果。在课堂不足之处常不能即时反馈学生的练到位,学生的课堂练习不能即时检查,常常是一说而过。二、反思课堂教学对学生的学习习惯培养。反思课堂学生的学习习惯。面对活生生的、不断成长的学生,我觉得老师不应该一棍把他们打断健康生长之路,面对教学中突出事件应要灵活,随机运用教学法,引导他们走向正确、良好学习习惯,将学生喜爱玩游戏与学习结合一起,收到意想不到效果。捕捉偶发事件,借题发挥。记得那天,我在教what?what color句型时,一个调皮的男同学上课用脚推球玩。可不听活球不小心溜到老师面前。那位同学没有被批评,老师若无其事一样提球和同学对话:T: boys and girls look, look I have a.Ss: ball.T: what color is it ?Ss: orange.T: oh, its very mile, I like it, whose?玩球男生走出来。MeT: here you are lets play ball after school?Ss: ok, good idea!这小段对话所占用时间不够一分钟,但教师巧妙地处理好一个突发性,保护那位男生自尊,引导他上课不能乱玩东西,要专心听讲,及时锻炼了学生英语口语实践能力。留一个机会给他让他自错,能改好习惯。是的,人非圣贤,孰能无过,任何一个犯了错的学生,我们都要适当地引导他,给他改正机会。记得有一节课,我教方位词读the cat is on the desk.班里有一个同学把car读成cat,他哈哈大笑起来。我真想大骂他一顿,但平时也骂他不止一次,试一试给他读,成功演说机会,于是严肃认真对他说:“我今天非要你出出丑不可,麦豪贤你来读,大家听好,如果麦豪贤读错,你们也不许哈哈大笑”。最后他仍然读错,两个词把the cat is on the desk,读成the car is on the bed。我问他谁读得好,正确不?他声音一低说:“没有”。教室里静悄悄的。我趁此机会又语重心长对全班学生说:“人与人之间需要互相尊重,你想得到人尊重,首先你自己要尊重别人,人都会犯错的,犯了错误之后,我们不能岐视他、不能讥笑他,我们要想办法帮他,让他和我们一起进步、”,教室里静悄悄,麦豪贤也低下头,认识错误。从这一次后,陆振飞没有“me, me、”乱叫,也没有乱笑。由此,我想得到办师之道,想到教学相长,但更多是教师职责。反思分析课堂老师要培养好学生的学习习惯,必须注意灵活处理好课堂的突发事件,多表扬,少批评。多留意学生的学习动态非常重要的。三、反思课外作业的处理。(一)、作业的适度性 课外作业不在多,而在精。我觉得小学教学强调当堂完成教学任务,当堂达标并反馈教学效果。所以我特别注重向课堂40分钟要效果,要质量,在课堂内完成教学任务;高年级的作业量也不能超过一个小时。这样既可避免学生陷入题海,打疲劳战,又能使学生及时掌握所学知识。 (二)、作业的针对性 学生的学习成绩有好差之别,统一布置作业会出现“优生吃不饱,差生吃不了”的现象,时间长了,差生就会降低做作业的兴趣,视作业为负担而应付或拖延;优等生就会感觉作业太容易,得不到更好的训练。为了兼顾到各方面的学生,教师在设计作
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