由初中教学到小学教学方法的转变刘翠玲.doc

由初中教学到小学教学方法的转变田家炳小学 刘翠玲一转眼，一年的时光就这样匆匆忙忙地过去了。回顾这一年的教学历程，是忙碌的一年；是充满艰辛的一年；也是收获喜悦的一学年在学校领导的正确领导下, 在老师们的关怀和帮助下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,，而且逐步完成了由初中教学方法向小学教学方法的转变，还在业务水平上有了很大的提高立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，下面我就把我一年来的点滴做法说一说，和老师们交流一下，若有不当之处希望老师们能给与批评和指正，本人将不胜感激。 1、 教学语言的转变 教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学的有效性。 记得我刚进入咱学校不久，校领导让我上了几节公开课，我都精心的准备了，但是，每次上完课都很失望，课堂上老出现启而不发现象。当时我很纳闷，后来经过领导和老师们的指导点拨，又听了许多优秀老师的课，我才恍然大悟，是我的教学语言不适用于小学生，语言速度太快，抽象的数学术语太多，而且还参杂了初中的数学术语。 由于小学生的年龄特点和思维特点，形象思维占主导地位，抽象思维正在形成，理解某些抽象的数学根据和性质，往往比较困难，所以教师的课堂教学语言，一定要从儿童的年龄特点出发，不但要能科学说理，而且要简洁生动活泼，以激起学生的求知欲和学习兴趣。 2、课堂教学方法的转变 没教小学之前，我一直认为，小学数学那么简单一定很好教。真正教了小学后，我发现小学数学看似简单，但是课堂上要想让学生理解接受，比初中数学难教的多。初中数学课的类型比较少，每种课型也都有它基本固定的模式和方法，而且课堂环节比较少，每个环节之间也很容易过度，但是小学数学恰恰相反。所以，我积累的十多年的课堂教学经验和课堂教学习惯都必须尽快转变。小学数学每堂课都有它各自的特点，你不能用某种固定的模式和方法，必须灵活多变，这样才有吸引力，才符合小学生的心理特点。为了能达到这一点，所以，首先要课前精心备课。备课的第一个环节是研究教材，研究教材时，我把能用的资料都用上，再不把握或不懂的我就问其他几个数学老师（无论我问到那位老师，他们总能很热心的毫无保留的教给我），教材研究透了，我再根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，看看哪些方法很好，哪些方法需要改变，再征求其他老师的意见做出改变。其次， 增强上课技能，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 当然，要快速搞好课堂教学的转变，还要多向一些名师学习。针对这一点，学校给了我一个很好的机会，去年我刚教小学不久，学校就派我和颜老师去南京学习，在那里，我听了几位全国名师的讲课后，收益非浅，不仅学了很多教学方法，教学语言。 3、教学手段的转变 我在初中教学时，教室里没有实物投影，更没有多媒体，上课经常用小黑板，很不方便。来到我们学校不久,我们班安装了多媒体，当时我们正学习圆的知识， 于是我从网上下载了几个课件，再加以修改，上了几节课，效果非常好，本来很抽象、很难理解的知识轻松的解决了，而且学生对这部分知识还产生了浓厚的兴趣，课堂上没有一个不认真学习的，没有一个不会的。所以，以后的课我基本上都用课件上（其实，课件没必要非要自己做，只要从网上下载下来，再根据自己的情况修改修改） ，慢慢的学生都很喜欢上数学课了。偶尔有几次不用课件上课，学生也很喜欢，这就像吃饭一样，天天吃肉就不觉得肉香了，中间穿插吃几顿素菜，就感觉什么都好吃了。4、抓学生管理的转变 在我刚刚踏入小学教师的行列时，每次上课，本来我都充满了激情，想着跟他们上好每一堂课，看着一张张可爱的孩子的脸，可能我尺度放的比较宽，课堂纪律乱哄哄的，中间调停不下五六次。我这才发现，原来小学生的精力那么旺盛、那么活泼好动，他们的自制力还不强，意志力较差，遇事还很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。所以，我的课堂管理方法也要随之改变。我采取的措施是：一严，对于不认真听课的、随便说话的、随便乱动的，立刻严肃处理，绝不等到下课；不认真按时完成家庭作业的严肃处理二哄，利用各种方式哄着他们认真听课、哄着他们积极回答问题、哄着他们认真做作业。其实，小学生还是很容易哄的，光用绿卡这一种形式就能哄着他们做很多事情。三鼓励，我发现“表扬”这个武器很管用，尤其对那些中差生，由于他们平时受到表扬的机会比较少，所以只要我发现他们的闪光点或一点点的进步，我就及时给与表扬。比如我们班的吕天昊，这个孩子天资聪明，但他的学习习惯、学习基础都很差，上课的时候我就经常表扬他，课下单独和他聊天的时候，发现他的亮点就表扬他，后来这孩子对数学产生了浓厚的兴趣，一下课就追着我问题，而且还一次次的给我发誓，说下次考试一定考多少多少分，当然，有时成绩下来并没达到目的，看着他失望难过的样子我没忍心批评打击他，而是拿过卷子把他做的好的题目表扬了一番，即使做错的题目里也隐藏着他有进步，我表扬了他，经过这一番表扬，只见他对自己又充满了信心，带着希望高高兴兴的回教室了 。很快一学期过去了，他的成绩竟然由原来的不及格上升到了九十多分。除了精神鼓励外，还有物质鼓励，我利用手中多余的大演草、还有绿卡，奖励给成绩进步快和成绩优秀的学生。因此，我们班的学生都盼望数学考试，考试完就追着我要成绩，即使放学了，有的学生也不走，非要我先改完他的试卷再走。以上这些方法用在中学生身上，是起不到这样好的效果的。 另外，我还发现一种方法，对管理小学生很管用，利用家长管理。初中生正处于青春期，逆反心理比较强，往往不听家长的话，再加上初中的题比较难，大部分家长也辅导不了，而小学生则相反，所以家长是老师教育好学生的最好依靠的力量，老师要积极和家长取得联系，充分发挥其积极的一面，力争家庭教育与学校教育相一致。在联系的过程中，互通情报，互相配合，互相支持，争取家庭教育的正面力量，共同教育好学生。就拿我们班张浩来说吧，第一学期成绩还不错，到了第二学期，成绩直线下滑，作业也老是完成的不好，于是我就和他的妈妈打了电话，他妈说，认为这孩子学习上路了，因为上学期成绩已上升到九十分以上了，这学期没再管他，我把孩子的情况一说，他妈不仅很感激，而且对孩子又加强管理了，张浩这孩子就立刻转好了，课堂上又能专心听讲，又能积极回答问题了，课堂作业、家庭作业都比原来有明显进步，成绩很快又上升到九十分以上，还有几次考了九十九分。后来，我对好多学生都采取了这种方法，都取得了良好的效果。 5、课后辅导工作的转变 接触小学教学后，我发现小学生的课余时间比较多，我想利用他们的课余时间，对基础较差的学生做好课后辅导工作，效果会不错的。于是在课后，我加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也