第10课第1站 立身当自信.doc

第10课 做一个自信的人第1站 立身当自信一、教学设计课题立身当自信教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位自信是指人对自己的个性心理与社会角色进行的一种积极评价的结果。它是一种有能力或采用某种有效手段完成某项任务、解决某个问题的信念。它是心理健康的重要标志之一，也是一个人取得成功必须要具备的一项心理特质。自信与自立、自强有着密切的联系，没有自信的支撑，自立就会停留在意识层面。由此可见，让学生了解自信的含义、表现、作用并树立自信非常重要。本节课教学内容主要有三层：自信的含义和表现；自信是人生成功的助推器；自信的两个误区：自负和自卑。通过本节课教学，要使学生明白自信对于自己成功和成才的重要性，需要我们在理解自信的基础上相信自己的能力和水平，积极乐观地面对生活和学习。 学生情况分析由于青少年的身心发展还不成熟，不能从思想、行动和情感三个维度全面理解自信；还容易对自信产生误解，将自信和自负、自卑混淆。所以，让学生全面理解自信，弄清自负、自卑、自信的区别就成了本节课的重点和难点。 教学准备教师要分析学生情况，分析学生成长的背景。找寻学生身边自信的典型事例，丰富教学资源，制作出课件。 教学目标(内容框架)（一）情感、态度、价值观目标培养悦纳自我的愉快心态和积极向上、乐观自信的生活态度。（二）能力目标正确地认识自我，对自己做出客观的评价。能够走出自信的误区，不自负、不自卑。（三）知识目标知道自信的含义和表现。理解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功之间的关系。 教学重点自信有助于成功。 教学难点走出自信的误区，不自负、不自卑。教学流程示意通过班吉斯特成功突破4分钟内跑完1英里的案例导入，激趣设疑，引发学生思考，点出本节课主题。引导学生进一步分析讨论班尼斯特和王君如的事例，明确自信对于个人成功和成才的重要意义。通过继续分析班尼斯特的事例，引导学生理解自信的含义和表现。引导学生将自信和客观分析自己联系在一起，全面认识理解自信。自信：成功的助推器自信的含义导入学生在对比分析中体会自信的两个误区自卑和自负，理解它们是成功路上的拦路虎，明确拥有自信要克服自卑和自负。自信要克服：自负和自卑播放歌曲我相信，学生从歌曲中感受自信的力量。总结提升教学过程(表格描述)教学环节教学过程设计意图第一环节：导入导入：（给学生展示案例：班吉斯特创历史记录）材料：1954年5月6日，每小时15英里的逆风也未能阻止牛津大学医学院美国籍学生罗杰班尼斯特突破1英里赛跑4分钟大关。班尼斯特用3分59秒4跑完1500米。班尼斯特一举创造了20年来人们一直想努力突破的纪录，而之前所有的专家都认为这个成绩是不可能达到的。教师提问：在所有专家都认为用4分钟不可能跑完1英里的情况下，班尼斯特仍然坚持并成功突破，他靠的是什么？（学生思考并回答）教师总结：班吉斯特的成功因素有很多，但首先班尼斯特是一个相信自己的人，他相信自己的力量和潜能，并勇于接受挑战，这就是自信的力量。如果不相信自己，班尼斯特就不会创造20年来人们一直想突破的记录4分钟跑内完1英里。这给我们启示：很多时候，个人的成功离不开自信的力量。做一个自信的人，立身当自信。板书：立身当自信通过案例导入，起到激趣质疑，引发学生思考的效果。在学生思考班吉斯特成功的原因之后，教师总结归纳，直奔主题。第二环节：自信的含义过渡：从班尼斯特身上我们感受到了自信的力量，那什么是自信呢？自信的表现有哪些？让我们对班尼斯特挑战极限的过程进行全面的了解并分析。材料：从20世纪初开始，无数人梦想着完成这个看似不可能完成的目标，即4分钟内跑完1英里。1945年，瑞典人根德尔哈格跑出4分01秒4的成绩，八年过去了，依旧没有人如此接近这个目标。在这寂静的八年中，还是医学院学生的班尼斯特发誓自己要成为第一个突破4分钟极限的人。利用他的医学知识，班尼斯特独自训练着。1953年他已将自己的成绩提升至4分03秒6。最终，他将自己的脉搏降低到每分钟50下（男性平均脉搏为每分钟72下），而他的每一下心脏搏动都能提供足够的氧气，因此当他在跑步的压力下，脉搏的增加能够为他带来巨大的氧气供给，并且能够抵抗精疲力竭。每天早上起床后，班尼斯特便大声对自己说：“我一定是能在四分钟内跑完一英里的那个人！”班尼斯特说，他成功的持久魔力，来源于它传达出来的这样一条简单的信念：“一个人一定能够用他的双脚，战胜所有困难，达到既定目标。”教师提问：问题1：班尼斯特为什么敢于发誓自己要成为第一个突破4分钟极限的人？问题2：为了突破极限他是怎样做的？问题3：这个故事给我们什么启示？（学生思考并回答）教师总结：班尼斯特之所以敢于尝试突破极限，是基于在客观分析的基础上相信自己的力量和潜能。他每天都给予自己积极的心理暗示，并利用自己的医学知识科学合理地训练，最终用自己的实践展示了自信者的风采。所以，自信者的格言是：我能行！自信是人对自身力量的确信，是深信自己一定做成某件事，最终实现自己追求的目标，是发自内心的肯定与相信。班尼斯特的自信既有思想上的确信，更有行动上的高标准要求自己，积极进取。板书：自信是相信自己的力量和潜能学生活动：对照表格分析自己自信的方面。项目项目思维敏捷，上课积极发言当干部，组织能力强记忆力好，背英语单词快善交往，朋友多学习成绩比较好有同情心，乐于助人文艺方面有特长身体健壮或身材苗条动手能力强，积极参加课外活动作业认真，受到老师表扬在学科竞赛中取得好名次在运动会中取得好成绩有毅力，能吃苦办事严谨，很少出错此处在导入环节调动学生兴趣的基础上，继续走进班尼斯特，让学生从资料中全面了解他。教师设置相应的问题引发学生的思考，帮助学生全面理解什么自信。对照表格找自己自信环节，让学生对自己的力量进行充分的认识。第三环节：自信的作用材料：那次著名的奔跑成就了班尼斯特的荣誉，50年后，班尼斯特凭借这一史无前例的成就被国际田联授予终生成就奖，田联主席拉米迪亚克回顾当时自己亲眼目睹这一激动人心的时刻时说道：“毫无疑问，这次比赛所带来的戏剧性、激动和公众关注程度奠定了现代田径运动的发展。这是田径运动的历史转折点，就从这一刻开始，田径运动受到了关注，直到今天，全世界依旧激动于这个成就。”教师提问：请思考，自信和成功的关系？（学生思考并回答）教师总结：从刚才同学们的发言中可以看出，如果你想成功，实现自己的设定的目标，一定得有自信这种信念的支持，自信是一种力量，自信是成功的助推器。板书：自信是成功的助推器 学生活动：欣赏“年度达人”王君如的视频，让学生谈感受，在互相交流的过程中感受自信的力量。此环节的设计意图，是在前面明确了自信含义的基础上，在教师的引导下，让学生理解：要成功必须相信自己，但是自信不一定成功，自信是成功的助推器。第四环节：自信要克服自卑和自负过渡：通过前面的分析，我们了解了自信的含义和作用，也领略了自信者的风采。那么，生活中是不是所有人都能够在客观全面分析自己的基础上相信自己并成功呢？肯定不是，那还会有什么样的情况呢？请大家细细品味下面的两个小故事。镜头一：有一个喜爱音乐的男孩，从小就希望自己成为super star，在舞台上发光发热，传递正能量。怀揣这样的远大梦想，从某音乐学院毕业后他参加了一个选秀节目。演唱前向评委介绍自己时，他大声地说：“请叫我自信哥！”底气十足的他让评委眼前一亮。但因为他的演唱走音跑调，他遭遇了滑铁卢，四个评委均否定了他。下场后他一直强调：“其实我后面还有更好的”镜头二：有一名初三15岁的中学生，在中考中因为化学发挥失常，导致她连普通高中都没有考上。为此，她特别沮丧，认为自己处处不如人，不敢去面对中考失利的打击，慢慢地把自己封闭了起来，和外界失去了交流。教师提问：问题1：你如何评价故事中的主人公？问题2：如果继续这样下去，他们会怎样？问题3：如果想实现梦想，他们应该怎样做？（学生思考并回答）教师总结：镜头一中的男孩不是真正自信的人，其实他很自负，他过高地估计了自己的能力和水平。这样的做法不仅没能使他在舞台上发光发热，还被当作闹剧，如果继续下去的话，他会离实现自己的梦想越来越远。而镜头二中的中学生面对中考失利一蹶不振，彻底否定自己的能力和水平，把自己封闭起来是自卑的表现，不和外界交流是很可怕的，长此以往会成为一个与社会脱节的人，根本无法实现自己的人生价值。在实现梦想的路上，自负和自卑都是不可取的。要想成功，一定要克服这两个误区。自信的两个误区：自卑和自负板书：克服自负和自卑，拥抱自信归纳总结：自信、自卑和自负自信：相信自己的力量和潜能，充分发挥所长，敢于面对生活中的困难和挑战。自卑：漠视自己的能力，对生活失去信心和勇气，面对困难畏缩不前。自负：高估自己的能力，盲目自信，必然招致挫折。学生活动：阅读教材中两只青蛙的寓言故事，并各抒己见。此环节通过对比分析，让学生弄清楚自信、自负和自卑的区别，并在学生活动的过程中加深对该部分知识的理解并指导自己的生活实际。本课总结 踏入初中生活，