童心与小学低段语文教学.doc

童心与小学低段语文教学 中江县广福镇长胜分校 唐学成小学低年级学生的年龄普遍是六、七、八岁，他们这时候的年龄特征是天真活泼，爱贪玩耍；记性好，忘性大；自我约束能力低，自觉性差。这就要求我们小学低段的老师要有一颗童心，才能很好地与他们相处，以便能顺利地完成教学任务。什么是童心呢？有关专家是这样说的：童心就是诚实、善良，有一颗好奇心，爱追根究底，爱玩，与大家一起共享快乐。对待童心，人群中有两种不同的态度，一种认为童心应该引起足够的重视，得到尊重和爱戴；另一种则认为童心是小孩子的事，默然置之者有之，无须多加思考。作为教育工作者，特别是小学低段的教师，应该持第一种态度。不但如此，我认为教师也应该具有一颗童心，教师具有童心与提高小学低段语文教学水平有着紧密的联系。首先，教师具有童心容易发现课文中的童趣。发现了童趣，也就是找到了与学生的共同语言，找到了教师的教与学生的学的契合点。根据这一契合点，我们再来设计符合儿童的教学环节，有效地展开教学工作，远比那些照搬教案来实施教学的方法要好得多。如小学二年级上册课文植物妈妈有办法一课，孩子们关心的问题很多，如：种子传播的方式，旅行的方式等，但孩子们最关心的还是两个字：办法。我就抓住这一学生最感兴趣的问题来设计教学环节：先让孩子们先找出课文当中所提及的三种植物妈妈的办法，再让学生借助简单的道具来表演前两种植物妈妈传播种子的方法，然后让孩子们说说自己知道的植物妈妈是怎样传播种子的，最后让他们再回去观察或询问三至四种其他植物妈妈是如何传播种子的。在这样的教学过程中，循序渐进地激起了学生探究植物王国奥秘的兴趣。其次，教师的一颗童心容易拉近师生的距离。一个保持童心的老师会像孩子一样的生活，从而在学生面前表现出童味。课堂上，在语言组织上，会采用更多的适合儿童的语言来教学，而不是全是书面语言，把有些深奥的知识浅显化，让学生觉得浅显易懂，简洁明了；在课堂组织上，会根据学生的特点来组织教学，或游戏、或表演不断地调动学生的积极性，集中注意力，从而提高学习效率。课堂外，与孩子们打成一片，参与到他们有趣的活动中，倾听他们的小故事，也把自己有趣的事情讲给他们听。一位具有童心的老师很容易发现生活中的乐趣，有一张随时都微笑的脸，这张脸不再让学生觉得害怕，甚至恐惧，而是和蔼，让学生觉得老师有亲人感、安全感、信任感，甚至依赖感。在不知不觉中，师生的距离是那么近，近得那么美，有了这样和谐的关系，教学效率就自然而然会得到很大的提高。第三，教师具有童心就容易理解小朋友的言行。我们都知道，每一个人的言行都是有一定的年龄阶段特征的，当然小朋友也不例外。他们在六、七、八岁的时候说的话、做的事是他们的特征所决定了的，也正是因为这样，我们有时才会觉得他们天真、可爱。他们组的词可能还不是很正确，他们说的话可能还不很通顺，但这不要紧，只要我们多加引导就行了。调皮，贪玩，做事不计后果，这是他们常常表现出来的，也是让我们老师最头疼的。我们没有必要一看到这种情况，就板着一张脸，好像“山雨欲来风满楼”， 这东西不整治一下怎么得了啊？想想自己的童年，不也是这样的吗？何不表扬表扬，甚至参与进去，然后在一起“调皮”中适当地引导一下呢？教师具有一颗童心就会少发很多无名之火、无名之怒了。童心与成熟并不矛盾。专家是这样论述教师的成熟的：“衡量教师职业成熟的主要标准是：思想成熟、知能成熟、身心成熟。(1)当代教师的思想成熟应具有时代特征的精神，表现为教师要具有奉献精神，具有科技伦理观念和全球意识，具有开拓创新意识，具有终身教育的思想，具有国家民族意识和国际化的理念，具有继承民族优良传统与吸纳外国先进经验的意识与能力，树立教育机会均等的观念。(2)当代教师应具有多层复合的知识结构。首先，要有直接应用于教育过程的应用知识，如学科专业知识、教材教法知识、相关学科知识等。其次，要有对教师的施教方向起指导规范作用的指导性知识，如教育法规、教育科研知识等。再次，要有对教师吸纳的新知识与新信息起加工作用的方法论知识。此外，现代社会对教师提出更高的能力要求，主要有理解他人、与他人交往的能力、管理能力以及教育研究能力等。(3)教师身心发展成熟应以心理成熟为标志。教师的心理成熟主要表现为正确的自我意识。教师不仅要清晰准确认识自我，悦纳自己的教师专业身份，而且要正确自我评价，具有较强的自我调控能力。教师还要有较强的独立性和自主性。成熟的教师具有创新的意识和自主的精神，能独立、主动地开展复杂教育工作，灵活地变通处理事情。教师要有成就感。成熟的教师积极进取，不断寻求高峰体验。最后，教师要具有一定的的抗教育焦虑的能力，能否忍受一定强度的压力是教师心理是否成熟的重要标志。”因此，童