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也谈幼儿习惯培养也谈幼儿习惯培养 秭归县九畹溪镇幼儿园 陈瑶 多年来的幼儿教学使我深深的体会到幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这关键阶段，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿产生举足轻重的影响。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。我倍感其理，因此，在平时我会下意识的训练幼儿如何形成良好的行为习惯。下面我主要针对如何培养幼儿良好生活习惯的养成来谈谈在实际生活中的实施。 一是：平时多留心孩子的一举一动，时刻提醒幼儿纠正不符合生理卫生要求的做法。二是：在督促、检查的过程中，教师注意保护幼儿的自尊心，采取提醒的方式建议的语气，而不是强制性的命令。三是：恰当地运用表扬和批评，使幼儿产生一种动力。 我班有38名幼儿，大多是独生子女。他们独立性差，依赖性强，多数幼儿在家是娇娇宝贝，成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃，甚至打骂等，更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。因此在教学中我抓住幼儿喜欢听故事的特征给他们讲一些有针对性的故事，并做一些简单地提问。在活动课时间，我们开展了一些小游戏，在欢声笑语中孩子们把理论和实践达成了统一。 一、饭前便后要洗手 咱们就说这手： 手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前便后不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。从刚进餐起，教师就诱导幼儿能意识到洗手的重要性，并乐于洗手。 按照生活卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织，让幼儿知道洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，幼儿一见到水就玩耍不停，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此倘若你仔细观察一下，你会发现孩子们身边有许多说服力很强的事例。这类从孩子们中来又还给孩子们的创作素材，极易引起幼儿情感上的共鸣，富有感染力的文艺作品和表演形式，常使幼儿情随境迁，明晓道理。因此，我很注重通过自编教材来对幼儿进行教育。如：针对幼儿吃饭不能细嚼慢咽的不良习惯，我们编排了小剧：“红红的小肚为什么疼？”针对幼儿蒙头睡的不良习惯，我们编了儿歌“蒙头呼吸真难受，不慎感冒真头痛，要是你想少感冒，睡觉记住别蒙头”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我创编了儿歌吃干净才算棒。“小宝宝个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富好味道，饭菜可口全吃光”。生动有趣的儿歌，深深地印在孩子的脑海里。 二、纠正幼儿的偏食、剩饭情况 现在生活条件一般都比较优越，家长们对孩子吃的方面更是听之任之。因此幼儿的偏食现象是非常普遍的，有的家长更是束手无策，如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢? 1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况。 我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。 2、 因人而异，实施不同的教育方法 （1）榜样示范法。根据幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：我班有一大部分幼儿不喜欢吃海带，一碰上“骨头海带汤”，吃饭就特别难，调羹在海带里搅来搅去，嚷着不要吃海带，面对这一问题，我一方面给他们讲自编的故事“猪八戒的粗脖子与海带”，让他们知道海带对人体的好处，一方面故意闻了闻说：“哇，好香”，并作个很陶醉，很想吃的样子，并告诉他们老师最爱吃海带了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。 （2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时吃了又添，不高兴就少吃和一口不吃，不如意干脆扔掉。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得津津有味。 （3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有位小朋友，不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。 （4）物质鼓励法。对偏食、漏嘴、剩饭的幼儿那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子笑脸，一朵小红花、小贴画、伸出拇指把他夸等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食、漏嘴和剩饭的不良习惯。 （5）、给予光荣感和满足感。俗话说：饭不言睡不语。幼儿进餐时注意力最容易分散，总爱一边吃饭一边和周围的伙伴说话，当他发现别的孩子已经吃完时，他就匆匆去倒掉自己没吃完的饭菜，对于这样的幼儿我运用了适时的“对比法”。表扬了按时就餐和爱惜粮食的孩子，同时也给一些不爱惜粮食的孩子提出了要求，让之从中受到了启示。 通过以上一系列的活动,我班幼儿的进餐以及进餐的卫生习惯得到了很好的改善。 三、培养幼儿课堂上的良好习惯。 幼儿的天性好动，且不说坐姿如何。一是上课不到10分钟，他们就坐不住了，有的把腿自然放在小椅子上垫着坐，有的趴在桌子上，有的低下头弯着腰做小动作， 学习兴趣淡薄等。二是书写握笔姿势不正确，无法完成书写时的三个“一”。三是盲目的模仿别人，服从别人，遇事不动脑筋。四是缺乏一个独立解决事情的能力。五是对自己好奇的事总是跃跃欲试。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行对幼儿产生着潜移默化的影响。因此，教师时时处处应以身示范，从一点一滴的小事上，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿生活习惯的养成。 四、激励，提醒，强化行为习惯的形成 幼儿良好的生活习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要日常生活中持之以恒的实践和强有力的措施融为一体，只有这样才能强化幼儿的习惯形成。 1、表扬与激烈 表扬是对幼儿正确行为的肯定，能激发幼儿的自信心，巩固优良习惯的形成。让孩子们在集体中受到教育，从幼儿的实际出发，可采取点面结合的表扬方式。“点”：是针对幼儿某个闪光点给以肯定：一个微笑，一句赞扬的话，一个肯定的动作，让孩子们不断发现自身的闪光点，如：“你拾到东西就交公，真是个拾金不昧的好孩子”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”，“你能将果皮纸屑扔进垃圾箱，大家都喜欢你呢！”，“你主动把玩具让给小朋友玩，小朋友很乐意和你玩，真好。”教师给予认同、赞赏的积极评价，给予关心与期望的评价会强烈地增强幼儿的自尊与自信。“面”：是对全体幼儿卫生习惯的总体表现予以评定，可以通过“评比栏”，一日评一次，让孩子们做评委，谁做得好，就给谁插上一面小苹果，周末累计苹果数，谁的红旗多，就奖给谁一朵小红花。当然，集体表扬有很多方法，言语上的、精神上的、物质上的表扬奖励根据具体情况应该恰当使用。幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，能极大地发挥其主观能动性，调动积极性，强化良好生活习惯的形成。 2，督促与检查 督促、检查是强化幼儿良好的生理卫生习惯形成的有效手段。由于幼儿自制力较差，良好习惯的形成就必须紧紧依靠督促、检查，教师在组织一日生活时，活动前要提醒，活动中要检查，做