继续教育小学语文案例.doc

课题：桂林山水科目：语文教学对象：四年级课时：第二课时提供者：张学军单位：槐桥校部一、教学内容分析桂林，是中国著名的旅游胜地。桂林山水是一篇描写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。课文先从前人、他人对桂林山水的概括“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”谈起，这为作者桂林之行作了注解，为作者抒情提供了开篇，更极大地调动起读者的阅读欲望。“荡舟”“木船”看似平淡，们从小让：我们品味出自然、占朴的韵味，体会到作者悠闲平和的心境、观景最忌心浮气躁，对于默默无语的大自然来说，“气躁”容易少厂发现，“心浮”难免浅了感悟。那么，桂林的风景到底如何?接下来作者没有按照游览顺序介绍每个著名景点，而是对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美好印象而在记写每一方面景色的时候，又都是采用了比。较的方法，在比较中发现，也让读者在比较小更清楚地把握景物特点作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较，突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最后作者又把水、山、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”的总体印象。作者对桂林山水特点的把握与概括准确鲜明，表达中一处处妙喻更使桂林山、水、洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。文章结构明晰、描写生动，语言华美，可以使学生从多方面受益。二、教学目标1学会8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹伐、博览壮阔、水平如镜、连绵不断。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，在学习列提纲背诵的方法和运用已学的方法进行积累。三、学习者特征分析大部分学生没有到过桂林，但从书籍、影视作品、风光图片中对桂林也有初步的了解，另外网上资料也很丰富，应尽量充分整合课程资源。不过应该提示学生重点搜集从古至今人们是怎样描写形容桂林山水的。四、教学策略选择与设计桂林山水文质兼美，在遣词措意上也富有特色，尤其适合学生朗读、背诵，进行知识、方法的积累。本课我主要采用“读、找、品、诵”的学习方法进行教学。五、教学重点及难点以理解课文和学习写作方法为主。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入师：为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们再次去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案。创设情景，调动了学生学习的积极性，也增强了学生探究问题的兴趣。二、感知桂林的山水。（图片欣赏）师：先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。嗬！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象山，它可是桂林的象征哟！学生在优美的音乐中欣赏、想象、感受桂林之美为了创设一个优美的情景来刺激学生的感官，将学生极快地带入美如画的桂林山水中，激发了学生主动质疑、解疑的探索欲望。三、深入分析，加深对山水特点的理解。（一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。1.介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出并和同学说说吗？结合学生回答板书：（静、清、绿）2.静。（1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是.，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）（2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）3.清。（1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？（2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）（3）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？4.绿。（1）“无瑕的翡翠”是什么意思？（2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？5.连读描写三特点句子。这是几个句子？一个还是三个？简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。6.本节小结、演示、连续欣赏。（二）了解桂林的山。过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？能否试着在文中找出相关语句？板书：（奇、秀、险）奇。演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”指导朗读。结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。学生自己在文中勾画，进行总结概括，并小组交流班内交流学生回答学生齐读描写三个特点的句子。学生反馈学生反馈学生齐读描写漓江的水静的句子在多次读后齐背。读出文中的句子欣赏中感悟学生自读感受学生齐读描写漓江的水清的句子在多次读后齐背。学生反馈欣赏中感悟学生自读感受在多次读后齐背。学生汇报交流齐读“奇”一句。欣赏体会学生欣赏体会连读三个特点的句子让学生边读边展开想象，想一想、说一说漓江水有何特点？培养他们的观察能力、创造能力、发散思维和形象思维。通过读文，深入理解文章词句，感受漓江水之美。用“读、找、品、诵”的学习方法，学习第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助多媒体图片展示老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热四、四、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。1.教师接读：（这样的山连绵的画卷）“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上，真是美上加美，秀中添秀，像走进这儿哪？板书：连绵的画卷什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？演示：地图。由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。舟行碧波上，人在画中游。”再次“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。理解“连绵的画卷”。齐读全段配乐欣赏感受回首全文，整体感受桂林山水浑然一体的美。五、总结升华1.本文写了什么？表现了作者的什么感情？2.你游过桂林吗？你游过什么地方？学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。七、教学评价设计学生课堂学习自我评价表学校：_槐桥_课题：桂林山水授课教师：张学军_ 班级：_四_评价项目评价要点权重总分举手发言老师提问先举手，得到同意才能回答问题，不能随口就答，要保持课堂安静。25学会倾听能专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改，不随便讲话，不做小动作。末得到教师许可不得离开座位或教室。25语言表达1、能说完整的话。运用拟人手法，生动形象2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质颖时，学会用“为什么”“我有一个问题”，“请问教师（或同学）等句式。回答问题时，学习用“我是这样想的”“我还认为”“我有不同意见”“我补充”“我们小组意见是”等句式。 25合作交流听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序、完成后用坐姿告诉老师。25自主创新能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。5（附加分）评语亮点之处：回答积极准确。个人建议：应挑战难题。 填表人： 日期：八、板书设计 桂林山水 漓江的水：静、清、绿 甲天下 山水相应 桂林的山：奇、秀、险 总 分 总九教学反思桂林山水是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功：一抓住主线，了解课文内容学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。二读读悟悟，感受桂林山水的美。 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感