校本研修“初中英语词汇教学”实施方案.doc

校本研修“初中英语词汇教学”计划 鸣犊街道初级中学 马雪香一.指导思想 坚持以人为本，面向全体学生。课堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生都能学有所得。 相信学生自主学习的潜能，把学习的主动权交还给学生，把教学建立在学生自主学习的基础上，使教学成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动.采取各种形式，鼓励学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。二.工作思路 初中英语教学的基础是词汇教学。这是教学的着力点，是实现学生学好英语的关键和前提。教师都应当根据英语学科的性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生熟练掌握词汇，为学好英语打好坚实的基础。三.工作目标词汇教学是整个英语课程教学的重要基础,也是学生在英语学习过程中不可缺少的重要组成部分。传统的词汇教学主要是基于学生自主学习和主动记忆的方式而形成的被动模式,不利于学生长期理解记忆。本次校本研修就初中新目标英语词汇教学方法的创新运用进行探析,阐述运用合理的教学策略改变传统词汇教学的弊端,帮助学生形成多元化的词汇学习思维方法,增强学生词汇知识储备量,满足学习发展需要。四.工作内容专题一 ： 影响初中英语词汇教学的因素 专题二：初中英语词汇教学的方法及策略专题三 ： 初中英语词汇的学习资源通过专题研修，帮助学生形成多元化的词汇学习思维方法,增强学生词汇知识储备量,满足学习发展需要。五.具体措施1.调查研究法。 通过对学生的调查问卷，寻求学生最喜欢的教学方式。对调查结果进行分析，从而研究出最有效的课堂教学模式。2.文献研究法。 通过理论著作、报刊杂志、媒体网络等渠道吸收和借鉴先进理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给研究和实践以有力的指导。3.激励研究法。 及时发现和总结学生的优点，放大他们的闪光点。培养他们的学习兴趣，树立他们的自信心.4.实践经验总结法。 六.时间安排本课题计划分三个阶段：1、准备阶段（2012年9月2012年10月）理论学习,明确研究思路，完成课题研究方案的设计。2实施研究阶段（2012年10月2013年5月）（1）做好问卷调查.（2）按照确定的子课题方案进行富有成效的深入研究。3总结阶段（2013年6月2013年7月）逐级进行成果梳理及自己的研修总结工作校本研修初中语文“少教多学”策略与方法研究总结 鸣犊街道初级中学成建斌一、问题提出 新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式，它要求赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主人，改变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。因此，相信学生的潜能，挖掘学生的潜能，引导学生进行自主学习，合作探究，实现少教多学的目标，也就成为了一种必需。 在校本研究指导下我的研究就是旨在以语文课堂中的阅读教学作文教学为着力点，通过调查学生在课堂上的学习状况，从中分析出影响学生在课堂上高效率学习的因素，并有针对性地去寻求对策，探索出促进学生在课堂上进行高效率学习的教学策略。二、理论依据1、以有效教学的理念为基础 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，它需要教师具有一种反思的意识，需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。2、以主体性教育理论为基础 主体性教育是以人的主体性为出发点的教育，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。在活动中只有通过学生主体的同化和顺应，才能转化为学生的素质三、研究目标和内容研究目标 以语文课堂中的阅读教学作文教学为着力点，通过调查学生在课堂上的学习状况，从中分析出影响学生在课堂上高效率学习的因素，并有针对性地去寻求对策，探索出促进学生在课堂上进行高效率学习的教学策略。构建有利于学生发展的课堂教学模式，促使学生养成自学的习惯。通过“自主学习、合作学习、探究学习”让学习者成为学习活动的真正主人。研究内容1.教学现状的调查与分析。 通过问卷,调查课堂教学的现状，分析教师教学行为的干预性、有效性、主导性，寻找提高课堂效率，尝试寻找还原学生自学时间的操作方法2.语文“少教多学”课堂教学模式研究。 改变学生传统的学习方式，积极实施自主、合作、探究的学习方式。教学中，个体上要“自主”，整体上要“合作”，过程中要进行“探究”，即以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。四、研究方法与原则研究方法 本课题采用调查研究法、文献研究法、激励研究法等研究方法。1.调查研究法。 通过对学生的调查问卷，寻求学生最喜欢的教学方式。对调查结果进行分析，从而研究出最有效的课堂教学模式。2.文献研究法。 通过理论著作、报刊杂志、媒体网络等渠道吸收和借鉴先进理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题研究和实践以有力的指导。3.激励研究法。 及时发现和总结学生的优点，放大他们的闪光点。培养他们的学习兴趣，树立他们的自信心.4.实践经验总结法。 研究原则 为了圆满地完成本课题的目标，我坚持做到以下原则：1.教学主体性原则。 课堂教学应从学生的实际出发，尊重学生的客观素质和个性差异，保护学生的学习热情.2.个性发展性原则。 充分理解并尊重学生个体在认知、情感乃至行为上的独特表现，重视对学生爱好、特长的开发培养。给学生更宽广的心灵空间和更自由的学习方式，让课堂成为学生个性张扬、人格自由发展的场所。3.学习自主性原则。 在课堂上，以学习小组的形式让学生放手去思考、探索.最终让他们能够自己去发现问题（提出问题）、探索问题、解决问题。4.教学平等性原则。按照德国心理学家库尔特勒温(Kurt Lewin，18901947) “场论”，人就是一个场，这个场包括个人和他的心理环境的生活空间；个人的行为是由当前这个场决定的，或者说是随其生活空间而变化的。而在课堂上，构成学生学习行为的心理环境或生活空间的主要应是师生关系和生生关系，因此建立平等和谐的师生、生生关系，给每一个学生都提供安全、惬意的心理环境是促进良好学习行为的关键。5.教育期待性原则。 有目的地、明确地向学生提出适当的、具体的要求，并且经常检查、给予鼓励，对诱发良好的学习动机是十分有效的。教师对学生的期待，可影响学生的发展，周围师生的强烈期待往往会使一个人实际上成为所期望的那样。五、课题研究步骤。 第一阶段：（2012.9-2012.10）：准备阶段。 撰写课题方案. 搜集相关理论资料。 (3)确定研